Технологические особенности ремонта силового агрегата КАМАЗ-740

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3941

Технологическая часть дипломного проекта полная, все есть (расчетная часть, 3 чертежа А1)

Технологическая часть. Реконструкция моторного участка

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3940

Технологический раздел дипломного проекта полный, полностью соответствует своему описанию (расчетная часть, чертежи 3 лис. А1)

Общая характеристика предприятия ЗАО «Румэкс» г. Сургута

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1633

Акционерное общество «Румэкс» создано трудовым коллективом организации арендаторов УМСР-1 после выкупа им арендованного имущества и преобразования организации в Закрытое акционерное общество «Румэкс» г. Сургута. Зарегистрировано общество решением Малого Совета Первомайского совета в 1993 году.

Общий вид автогрйдера ДЗ-31

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3939

Чертеж автогрейдера выполнен в программе крмпас на формате А1х4 + спецификация

Круг поворотный отвала автогрейдера ДЗ-31

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3938

Чертеж поворотного круга автогрейдера ДЗ-31 выполнено в пограмме компас на формате А1 + спецификации

Рама тяговая автогрейтера ДЗ-31

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3937

Чертеж тяговой рамы автогрейдера ДЗ-31 выполнена в программе компас на формате А1 + спецификации

2 Чертежа отвала автогрейдера ДЗ-122А

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3936

2 Чертежа отвала автогрейдера ДЗ-122А выполнен в программе компас на формате А1 + спецификации

Схема гидравлическая автогрейдера ДЗ-122А

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3935

Схема гидравлическая автогрейдера ДЗ-122А выполнена в программе компас на формате А1 + спецификации

Обезвреживание воздушных выбросов из сушильных установок окрасочных цехов

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1632

Среди веществ, загрязняющих атмосферный воздух при производстве лакокрасочных покрытий, значительное место принадлежит органическим растворителям, выделяющимся при окраске и сушке изделий.

Метод очистки загрязненного воздуха

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1631

Существует много методов окраски изделий и очистки загрязненного воздуха. На различных предприятиях применяются различные способы очистки воздуха: гидроочистка (мокрая) и сухая очистка. Наиболее эффективным является способ мокрой очистки отсасываемого воздуха, при котором улавливается окрасочный аэрозоль, а также задержи­ваются частично и пары растворителей. Сущность гидроочистки воздуха из окрасочных камер состоит в том, что поток воздуха направляется либо на сплошную, постоянно падающую пленку воды, либо на водяную завесу, в виде мельчайших капель воды. Сплошная пленка воды, стекающая по экрану, создает водяную завесу на пути движения окрасочной пыли, вызывая коагуляцию уносимого лако­красочного материала. В случае применения воды, в виде аэрозоля, улавливание происходит как за счет коагуляции, так и за счет сложных сорбционно-кинетических взаимодействий лакокрасочных материа­лов и воды.

Основные опасные и вредные факторы, возникающие при эксплуатации строительных и дорожных машин

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1630

Основными опасными и вредными факторами при эксплуатации авто­грейдера являются: двигатель внутреннего сгорания, гидравлическая си­стема, корпус двигателя внутреннего сгорания.

Обоснование усовершенствования машины Автогрейдер ДЗ-122А

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1629

Автогрейдер ДЗ-122А предназначен для вырезания и перемешивания грунта и дорожно-строительных материалов при постройке земляного полотна дорог и аэродромов.

Автогрейдер ДЗ-122А

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1628

Автогрейдер ДЗ-122А предназначен для землеройно-профилировочных работ, строительства, ремонта и содержания дорог.

Проектирование станочного приспособления для обработки детали корпус червьячного редуктора

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3934

Конструкторская часть полная, все есть (расчетная часть, чертеж А2 + спецификация)

Проектирование канавочного резца

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3933

Конструкторская часть полная, все есть (расчетная часть, чертеж А3)

Креслення повороту механізма портального крана

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3932

Креслення повороту механізма портального крана виконано в программі Автокад на форматі А1 + специфікації

Креслення механізму пересування портального крана

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3931

Креслення механізму пересування портального крана виконано в программі Автокад на форматі А1 + специфікації

Креслення кліщового захвата

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3930

Креслення кліщового захвата віконано в программі Автокад на форматі А1 + специфікації

Креслення перевантажувального пересувного крана

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3929

Креслення перевантажувального пересувного крана виконано в программі Автокад на форматі А1 + специфікація

Технологія провадження робіт портального перевантажувача

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1627

Організація чіткої та ефективної роботи в порту, на ділянці судно – причал не можливе без портальних перевантажувачів. Які складають левову частку всіх кранів в портах і мають найбільше розповсюдження.

Техника безопасности при проведении ТО и Р автокрана

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3928

БЖД раздел дипломного проекта полностью соответствует своему описанию!

Описание работы гидравлической принципиальной схемы автомобильного крана КС-55713-1

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3927

Гидравлическая часть полная, полностью соответствует своему описанию (расчетная часть, чертеж А1)

Технический раздел по ремонту металлоконструкций телескопического автомобильного крана

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3926

Технологический раздел полностью соответствует своему описанию (расчетная часть, чертежи 4 лис. А1 + спецификации)

Чертеж автомобильного крана КС-55713-1

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3925

Чертеж автомобильного крана КС-55713-1 выполнен в программе компас на формате А1 + спецификация

Разработка ремонтной мастерской на ремонт узлов металлоконструкции автомобильного крана

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3924

общий раздел полностью соответствует своему описанию (расчетная часть, чертежи 2 лис. А1)

Техника безопасности при проведении ТО и Р автокрана

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1626

Техника безопасности при проведении ТО и Р автокрана

Ремонт концевой секции стрелы

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1625

Технологический процесс ремонта концевой секции стрелы выполнить в следующей последовательности.

Ремонт левой стойки портала

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1624

Технологический процесс ремонта левой стойки портала выполнить в следующей последовательности.

Ремонт неподвижной балки левой передней опоры

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1623

Ремонт неподвижной балки провести в следующей последовательности.

Ремонт подвижной балки левой передней опоры

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1622

Ремонт подвижной балки провести в следующей последовательности.

Защитные покрытия

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1621

Для зашиты от коррозия на поверхности отремонтированных или вновь из­готовленных металлоконструкций должны наноситься лакокрасочные покры­тия. Подготовка металлических поверхностей перед окрашиванием по ГОСТ 9.402-2004, а также нанесение лакокрасочных покрытий должны вестись в соответствии с технологической документацией, разработанной предприятием.

Устранение дефектов в швах сварных соединений

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1620

При ремонте металлоконструкций и изготовлении новых, взамен выбрако­ванных, швы с трещинами, а также непроварами и другими дефектами, превышающими допустимые, должны быть удалены до основного металла ме­ханическим путем или газовым резаком на длину дефектного места плюс по 10 мм с каждой стороны при условии сохранения основного металла.

Контроль качества ремонта и изготовления металлоконструкции, методы контроля

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1619

Контроль качества ремонта и изготовления металлоконструкций должен осуществляться в установленном на предприятии порядке и включать в себя следующие виды контроля:
- квалификации сварщиков;
- состояния сборочно-сварочных приспособлений, оборудования и аппарату­ры;
- качества сварочных материалов;
- качества подготовки и сборки деталей и сборочных единиц под сварку;
- качества сварных соединений.

Сборка и подготовка металлоконструкций к сварке

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1618

Прихватка элементов сварных соединений при сборке должна выпол­няться сварщиком той же квалификации, что и при сварке, с использованием тех же сварочных материалов. Если прихватка и сварка выполняются различ­ными видами сварки (прихватка вручную, а сварка автоматами или полуавто­матами), то сварочные материалы могут отличаться. Прихватка расчетных эле­ментов сварных несущих металлоконструкций должна выполняться сварщика­ми, аттестованными в соответствии с Правилами аттестации сварщиков Ростехнадзора и имеющими удостоверение.

Правка проката, резка и гибка заготовок

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1617

Перед подачей в производство прокат должен быть просушен, очищен от загрязнений и выправлен. Обрабатывать прокат без предварительной правки разрешается лишь в том случае, если отклонение от геометрически правильных форм в нем не превышает следующих допусков:
- зазор между листом и стальной линейной длиной I м для толщины листа до 10 -1,5 мм, для толщины от 10 до 20 мм -2,0 мм; свыше 20 мм - 2,5 мм;
- зазор между натянутой струной и обушком угольника, полкой или стенкой швеллера и двутавра 0,002 L , но не более 14 мм (L - длина элемента);
- кривизна труб не должна превышать 1/1000 длины детали и быть не более 4 мм для труб диаметром до 200 мм и не более 6 мм для труб диаметром свыше 200 мм.

Требования к материалу при ремонте и изготовлению металлоконструкций

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1616

Техническим условиям [8] при ремонте и изготовлении металлоконструк­ций ПТМ должны соответствовать:
- материалы, применяемые для ремонта и изготовления новых металлокон­струкций башенных кранов, кранов стреловых самоходных, приставного грузо­подъемного оборудования и подъемников (вышек) обычного, тропического и северного исполнения;
- стали для изготовления и ремонта вспомогательных элементов грузоподъ­емного оборудования (лестниц, перил, переходных площадок, кожухов, обши­вок кабин и других вспомогательных конструкций);
- присадочные материалы для сварки металлоконструкций;
- материалы, применяемые для изготовления и ремонта сварных металло­конструкций кранов мостового типа, консольных, стрелового типа на железно­дорожном ходу, портальных;
- сварочные материалы для сварки металлоконструкций;
- нормативные и расчетные сопротивления проката для стальных сварных конструкция грузоподъемных кранов.

Охрана труда и окружающей среды на механо-сборочном участке производства

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3923

БЖД раздел полностью соответствует своему описанию

Проектирование приспособления для контроля перпендикулярности

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3922

Конструкторская часть полная, все есть (расчетная часть, чертеж А1 + спецификации)

Проектирование и расчет станочного приспособления для точения уступа

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3921

Конструкторский раздел полный, все есть (расчетная часть, чертеж А1 + спецификации)

Проектирование и расчет фасонной протяжки

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3920

Конструкторский раздел дипломного проекта полный, все есть (расчетная часть, чертеж А1)

Чертеж редуктора поворота рулевой колонки автомобиля

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3919

Чертеж редуктора поворота рулевой колонки автомобиля выполнен в программе компас на формате А3 + спецификации

Расчёт станочного приспособления. Винтовой зажим с прихватом

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3918

Конструкторская часть полная, все есть (расчетная часть, чертеж А1 + спецификация)

Расчет и проектирование измерительного приспособления Калибр-пробка шпоночный

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3917

Конструкторская часть дипломного проекта полная, все есть (расчетная часть, чертеж А3)

Расчет и конструирование спирального сверла диаметром 8,5 мм

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3916

Конструкторская часть дипломного проекта полная, все есть (расчетная часть, чертеж А3)

Расчет и конструирование концевой фрезы диаметром 40мм

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3915

Конструкторская часть дипломного проекта полная, все есть (расчетная часть, чертеж А3)

Расчет и конструирование долбёжного резца

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3914

Конструкторская часть дипломного проекта полная, все есть (расчетная часть, чертеж А3)

Расчет и конструирование токарного проходного отогнутого резца

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3913

Конструкторская часть дипломного проекта полная, все есть (расчетная часть, чертеж А3)

Расчет виброустойчивости шпинделя токарного полуавтомата 1М-713

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3912

Расчетная часть полная.

Расчет коробки скоростей токарного полуавтомата 1М-713

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3911

Конструкторская част дипломного проекта полная, все есть (расчетная часть, 2 чертежа А1 (развертка и свертка) + спецификации)

Кинематический расчет многорезцового полуавтомата 1Н-713

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3910

Кинематическая часть дипломного проекта полная, все есть (расчетная часть, чертежи 1 лис. А1)

Установка устройства для измерения крутящего момента на шпинделе станка

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1615

Выбираем тип устройства - магнитоупругий датчик.

Охрана труда на моечном участке узлов, деталей, автомобилей

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3909

БЖД раздел дипломного проекта полный, полностью соответствует своему описанию.

Конструкторская часть. Проектирование и расчет моечной установки для мойки узлов и деталей автомобиля

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3908

Конструкторская часть полная, все есть (расчетная часть, чертежи 3-4 лис. А1 + спецификации)

Технология процесса мойки деталей и узлов автомобиля на моечном участке

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3907

Технологическая часть дипломного проекта полная, все есть (расчетная часть, чертеж А1)

Расчет и технологическая планировка разборочно – моечного участка

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3906

Технологический раздел дипломного проекта полный, все есть (расчетная часть, чертежи 2 лис. А1)

Моющие средства для мойки узлов и деталей автомобиля

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1614

Современные очистные технологии не ограничиваются одним лишь оборудованием. Важная их составляющая — химические препараты либо иные вещества, используемые при проведении работ. Существует большое количество моющих растворов различных составов для обезжиривания металлических деталей. Самыми известными из них являются растворы на основе кальцинированной и каустической соды, тринатрий фосфата, нитрита натрия и хромпика. Хромпик или нитрит натрия добавляют в раствор с целью предохранения деталей от коррозии, а тринатрий фосфат способствует ускорению очистки.

Обзор моечных установок узлов и деталей автомобиля

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1613

Ассортимент моечного оборудования в настоящее время достаточно широк. По основной классификации моечные установки подразделяются на мониторные, погружные и струйные.

Роль и значение процесса мойки узлов и деталей автомобиля

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1612

В процессе эксплуатации узлы и детали автомобиля подвергаются воздействию нескольких десятков типов загрязнений. Их удаление входит в перечень обязательных шагов при проведении обслуживания и ремонта. Сегодня большую часть этой трудной работы готовы взять на себя специальные моечные установки.

Проектирование приспособления для фрезерования торцов детали и сверления отверстий

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3905

Конструкторский раздел полный, все есть (расчетная часть, чертеж А1 + спецификация)

Охорона праці в ЦРМ

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3904

Розділ охорони праці повний, все є (розрахункова чатсина, креслення на форматі А1). Повністю відповідає свому описанню

Технологічна частина. Проектування ремонтної майстерні с/г техніки

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3903

Технологічна частина повна, все є (розрахункова частина, креслення 2 формата А1)

Стенд для розбирання та складання заднього колеса трактора Т-25

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3902

Конструкторская часть полная, все есть (расчетная часть, чертежи 3 лис. А1 + спецификации)

Стенд для розбирання-збирання заднього колеса трактора Т-25

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1611

Стенд для збирання-розбирання трактора складається з таких основних частин: стола та підставки.

Технічний опис та інструкція з експлуатації стенда для збирання-розбирання коліс автомобілів та тракторів

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1610

При експлуатації, крім даного ТО, слід керуватися наступними документами:
- паспортом редуктора черв’ячного РЧУ-80 А;
- паспортом редуктора універсального Ч-125;
- Правилами техніки безпеки і виробничої санітарії для ремонтних підприємств системи Держагропрому , затверджені в 1989р.

Приклад технічного планування ЦРМ (центральна ремонтна майстерня) в АТП

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1609

При плануванні майстерні слід провести наступні введення, що забезпечують підвищення якості ремонту машин, продуктивності праці та підвищення надійності техніки

Проектирование и расчет пневматических тисков

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3901

Конструкторская часть полная, все есть (расчетная часть, чертеж А1 + спецификации)

Анализ потенциально опасных и вредных производственных факторов на участке механической обработки детали

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1608

Физически опасные и вредные производственные факторы на участке механической обработки подразделяются на следующие:
-движущиеся машины и механизмы электрокары, подвижные части производственного оборудования (шпиндели станков, перемещающиеся приспособления);
-повышенный уровень шума на рабочем месте;
-повышенный уровень вибрации;
-повышенное значение напряжения в электрической цепи, замыкание которой может произойти через тело человека;
-недостаток естественного света, вызванный работой в две смены;
-острые кромки, заусенцы и шероховатость на поверхностях заготовки, инструментов и оборудования;
-неблагоприятные параметры микроклимата, вызванные климатическими условиями местности.

Выбор посадок деталей редуктора

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1607

Соединение с валом или корпусом колец, вращающихся относительно нагрузки, должно быть осуществлено обязательно с натягом, исключающем проворачивание и обкатывание кольцом сопряженной детали и, как следствие, развальцовку посадочных поверхностей и контактную коррозию.

3 чертежа трехвальцевого катка

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3900

3 чертежа трехвальцевого катка выполнены в программе компас. Общий вид катка (СБ), валец катка (СБ), механизм поворота (СБ). Спецификации отсутствуют

Кинематическая с-ма трехвальцевого катка

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3899

Кинематическая с-ма трехвальцевого катка выполнена в программе Компас на формате А2

Охрана труда и окружающей среды в АТП на зоне диагностики автомобилей

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3898

Охрана труда и окружающей среды в АТП на зоне диагностики автомобилей. Полностью соответствует своему описанию

Разработка технологического процесса восстановления крышки распределительных шестерён двигателя 130-1002060-Б

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3897

Разработка технологического процесса восстановления крышки распределительных шестерён двигателя 130-1002060-Б (Зил-130) (расчетная часть, чертежи 2 лис. А1 + приложение)

ТО и ТР технологического оборудования. Виды технических воздействий

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1606

Любой механизм или устройство в составе производственно - технической базы АТП или СТОА представляет собой некоторую систему, или совокупность совместно действующих элементов-агрегатов, обеспечивающих выполнение ими заданной функции. Поэтому для каждой единицы технологического оборудования характерны известные закономерности, определяющие изменение ее технического состояния, в процессе эксплуатации, в том числе и понятие надежности.

Проектирование и разработка тормозного стенда модели IW – 4, для автомобилей

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3896

Проектирование и разработка тормозного стенда модели IW – 4, для автомобилей (расчетная часть, чертежи 2 лис. А1 + спецификации)

Технологический процесс проверки тормозной системы автомобиля на стенде IW – 4

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3895

Технологический процесс проверки тормозной системы автмобиля на стенде IW – 4 (расчетная часть, 2 чертежа А1 + приложение)

Чертеж двухлапчатого сьемника

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3894

Чертеж двухлапчатого сьемника выполнен в программе компас на формате А3 + спецификация

Чертеж коробки скоростей (развертка) металлорежущего станка 1М-63

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3893

Чертеж коробки скоростей (развертка) металлорежущего станка 1М-63 выполнен в программе Компас + спецификации

Универсальный токарно-винторезный станок модели 1М63

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1605

Универсальный токарно-винторезный станок модели 1М63 предназначен для разнообразных токарных и винторезных работ по чёрным и цветным металлам, включая точение конусов и резание метрической, модульной, питчевой и дюймовой резьб. Высока конструкция станка, высокий предел чисел оборотов шпинделя (1250 об/мин) и сравнительно большая мощность привода дают возможность использовать его как скоростной с применением из быстрорежущей стали и твёрдых сплавов.

Чертеж привода ротора экскаватора Эр-315

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3892

Чертеж привода ротора экскаватора Эр-315 выполнен в программе Компас на формате А1 + спецификации

Электросхема экскаватора Эр-315

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3891

Электросхема экскаватора Эр-315 выполнена в программе Компас на формате А1 + экспликация

Чертеж кабины экскаватора Эр-315

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3890

Чертеж кабины экскаватора Эр-315 выполнена в программе Компас на формате А1 + спецификации

Чертеж стрелы роторной экскаватора Эр-315

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3889

Чертеж стрелы роторной экскаватора Эр-315 на А1 + спецификации

Тележка ходовая экскаватора Эр-315

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3888

Чертеж А1 + спецификация тележки ходовой экскаватора Эр-315

Оценка запылённости, загазованности воздуха рабочей зоны экскаватора

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1604

При ремонте и эксплуатации роторного экскаватора наиболее вредными являются для человека и окружающей среды сварочные операции. Вредные вещества проникают в организм человека через дыхательные пути, а так же через кожу и с пищей, вызывая при этом отравление, нарушая процесс пищеварения и дыхания, а также зрения.

Обеспечение электробезопасности при работе и обслуживании роторного экскаватора

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1603

Для устранения опасности поражения людей электрическим током при появ­лении напряжения на конструктивных частях электрооборудования и самой металлоконструкции применяются заземляющие устройства. Защитное заземление - это преднамеренное соединение нетоковедущих ме­таллических частей оборудования с землей для предотвращения поражения работающих людей электрическим током при пробое на корпус или появле­нии потенциала на оборудовании.

Оценка возможности обеспечения электробезопасности для роторного экскаватора

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1602

Персонал, обслуживающий электроустановки, должен предварительно пройти обучение безопасным методам работы на рабочем месте и сдать экзамен квалификаци­онной комиссии. В соответствии с «Правилами технической эксплуатации и безопасного обслуживания электроустановок промышленных предприятий» установлено пять квали­фикационных групп. Группу устанавливает квалификационная комиссия сроком на один год.

Оценка уровня шума в экскаваторе

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1601

В экскаваторе шум создается движущимися частями и механизмами

Общая характеристика источников опасных и вредных факторов при производстве роторного экскаватора

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1600

Выбор технических средств обеспечения безопасности при изготовлении, эксплуатации и ремонте роторного экскаватора должен осуществляться на основе выявления опасных и вредных факторов, характерных для соответствующих технологических процессов.

Электрооборудование экскаватора Эр-315

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1599

Экскаватор Эр-315 получает питание от передвижной трансформаторной подстанции с трехфазным напряжением 380 В, которое по кабелю подается через центровую цапфу непосредственно в распределительное устройство 0,4 кВт на вводе зажимы общего автоматического выключателя на 600А.

Роторная стрела эксковатора

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1598

Роторная стрела состоит из металлоконструкции и конвейера с приводом. Несущий элемент стрелы выполнен из трубы диаметром 720 мм.

Стенды для исследования рабочего процесса роторных экскаваторов

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1597

Работа роторных экскаваторов на отечественных карьерах характеризуется разнообразием горно-геологических условий. При экскавации рыхлых и липки пород существенное влияние на работу ротора оказывает процесс разгрузки. При разработке вязких, крупнотрещиноватых и крепких углей и пород работа осложняется появлением повышенной кусковатости и значительными колебания­ми нагрузок, действующих на рабочее оборудование. В этих условиях необходимая эффективность роторных экскаваторов может быть достигнута только в результате оптимизации конструктивно-кинематических и силовых параметров ротора, а также конструктивных решений его элементов.

Экскаваторы

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1596

Экскаваторы – один из основных механизмов для выполнения строительных работ. Существует много разных видов экскаваторов: с малой вместимостью ковша, экскаваторов на автошасси, гидравлических 3-й размерной группы, гусеничные экскаваторы и другие. Современный экскаватор - это не просто землеройная машина, а многофункциональный комплекс, способный выполнять очень широкий спектр общестроительных и дорожных работ, а также мелиоративных, металло- и лесозаготовительных, мусороперерабатывающих, сельскохозяйственных и т.д. Гусеничные экскаваторы успешно работают на сносе зданий и при аварийно-спасательных работах.

Пристрій числового програмного керування NC-110

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1595

Пристрій відрізняється унікальним поєднанням багатофункціональності, надійності, простоти виготовлення.
Пристрій ЧПК побудовано за модульним принципом і дозволяє задовольняти зростаючі потреби споживачів шляхом вбудовування додаткових модулів. Пристрій легко адаптується для найскладніших об’єктів, елементи яких можуть потребувати одночасного і незалежного керування в реальному часі.
Потужне програмне забезпечення дозволяє керувати верстатами усіх основних типів: токарними, фрезерними, оброблюючими центрами, копіювальними, шліфувальними, кувально-пресовим обладнанням ті ін.

Проектирование и расчет приспособления для проверки соосности двух отверстий.

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3887

Конструкторская часть полная, все есть (расчетная часть, чертеж А1 + спецификация)

Проект и расчет приспособления для операции сверлильно-фрезерно-расточной

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3886

Конструкторская часть полная, все есть (расчетная часть, чертеж А1 + спецификация)

Проектирование приспособления для контроля межцентрового расстояния

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3885

Конструкторская часть полная, все есть (расчетная часть, чертеж А1 + спецификации)

Проектирование приспособления для контроля конусной поверхности

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3884

Конструкторская часть полная, все есть (расчетная часть, чертеж А1 + спецификации)

Проектирование и расчет приспособления для растачивания отверсий

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3883

Конструкторская часть полная, все есть (расчетная часть, чертеж А1 + спецификации)

Расчет и конструирование станочного зубофрезерного приспособления для обработки вал-шестерни

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3882

Конструкторская часть полная, все есть (расчетная часть, чертеж А1 + спецификации)

Анализ базовых технологических процессов изготовления деталей-представителей редуктора

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1594

Анализу подвергаются заводские варианты технологических процессов изготовления вал-шестерни и корпуса редуктора.

Отработка конструкции редуктора на технологичность

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1593

Конструкция узла будет являться технологичной в случае выполнения сборки с наименьшими трудозатратами при гарантированном уровне качества и работоспособности редуктора. В ходе сборочных операций неподвижность базовой детали - корпуса обеспечивается. Сборка узла не предусматривает применение сложного технологического оборудования. Детали узла имеют средние как для общего машиностроения габариты и массу, поэтому их транспортирование и установка не вызывает определенные трудности. Устранение трудностей в случае работы с тяжелыми деталями (масса свыше 20 кг) при их монтаже и транспортировке заключается в применении дополнительных транспортных и подъемных средств, использовании правильных схем строповки, правильном выборе баз для монтажа тросов. Так как конструктивно уменьшить массу и габариты элементов редуктора без нарушения работы невозможно принимается деталь условно технологичной по данному параметру[1].

Изучение служебного назначения и техническое описание цилиндрического редуктора

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1592

Цилиндрический редуктор предназначен для многократного понижения частоты вращения входного вала и увеличения крутящего момента на выходном валу.

Чертежи крана КС-45717

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3881

7 чертежей А1 к дипломному проекту крана КС-45717 + спецификации

Ограничитель нагрузки крана ОНК -140

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1591

Согласно Правилам ГОСТ 22827-85 стреловые само­ходные краны должны быть оборудованы приборами безопасности: ограничителем грузового момента, имеющим устройство для пере­ключения крана на работу в соответствии с выбранной грузовой характеристикой; прибором, включающим звуковой сигнал оповещения о приближении стрелы крана к на­ходящимся под напряжением проводам электрической сети или линий электропередач; элементом, предотвращающим включение механизма поворота, если поворотная часть механически зафикси­рована относительно шасси, и др.

Шум при эксплуатации крана

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1590

Это совокупность звуков, неблагоприятно воздействующих на человека, мешающих его работе и отдыху.

Шум при эксплуатации крана

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1589

Это совокупность звуков, неблагоприятно воздействующих на человека, мешающих его работе и отдыху.

Устройство кран КС-45717

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1588

Автомобильный кран КС-45717 (рисунок 1.1) грузоподъемностью 25 т с трехсекционной телескопической стрелой 3 смонтирован на трехосном шасси 4 «Урал-5557» со всеми ведущими и управляемыми колесами (6 х 6). На телескопическую стрелу может быть установлен неуправляемый гусек длиной 7 м, являющийся смен­ным рабочим оборудованием. Грузовая и высотная характеристики крана приведены ниже (в спец. части).

ПРОЕКТИРОВАНИЕ СТАНОЧНОГО ПРИСПОСОБЛЕНИЯ СВЕРЛЕНИЯ 4-Х ОТВЕТСТИЙ

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3880

Конструкторская часть полная, все есть (расчетная часть, чертеж А1 + спецификация)

Проектирование и расчет контрольно-измерительного приспособления

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3879

Конструкторский раздел полный, все есть (расчетная часть, чертеж А1 + спецификация)

Конструкция и принцип действия приспособления для сверления четырёх отверстий

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1587

Жесткая конструкция приспособления позволяет выполнять с заданной точностью операцию сверления отверстий.

Требование техники безопасности при работе станочного приспособления

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1586

Специальное станочное приспособление необходимо эксплуатировать согласно инструкции по эксплуатации, а также инструкции по технике безопасности для рабочих станочных специальностей.

Проектирование контрольно-измерительного приспособления

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1585

Контроль, которому подвергается каждый узел и каждая изготовленная деталь, имеет целью проверить соответствие точности формы относительного положения и перемещения их исполнительных поверхностей установленным нормам. Чтобы получить при контроле наиболее полное представление о значении контролируемого параметра, необходимо исключить, насколько это возможно, влияние погрешности параметров связанных с ними.

Чертеж цангового патрона А2 + 3Д зборка + спецификация

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3878

Чертеж цангового патрона А2 + 3Д зборка + спецификация

Проектирование и расчет трехкулачкового клинового патрона

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3877

Конструкторская часть дипломного проекта полная, все есть (расчетная часть, чертеж А1 + спецификация)

Проектирование и расчет узла Задняя бабка LM70-AT

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3876

Конструкторская часть полная, все есть (расчетная часть, чертеж А1 + спецификация)

Технико-экономические расчеты ремонта шлицевых валов

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3875

Экономический расчет ремонта шлицевого вала полный, полностью соответствует своему описанию

Конструкторская часть. Проектирование и разработка установки для наплавки: валов, осей

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3874

Конструкторская часть дипломного проекта (установка для навлавки деталей типа тел вращение, валы, оси, шестерни и др. (расчетная часть, чертежи 4-5 лис. А1 + спецификации)

Технологический процесс ремонта шлицевого вала (востановление шлицев)

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3873

В архиве представлено полностью технологический процесс востановления (ремонта) шицевого вала (ремонт шлецев) (расчетная часть, чертежи 4-5 лис. А1 + приложение)

Характеристика опасных зон на оборудовании для наплавки деталей типа тел вращения

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1584

По природе действия все опасные и вредные производственные факторы подразделяются на группы: физические, химические, биологические и психофизические.

Определение наличия и эффективности действия технических средств, обеспечивающих безопасность обслуживания технологического оборудования

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1583

Средствами защиты от ОВПФ называются средства, применение которых предотвращает или уменьшает воздействие на работающих опасных и вредных производственных факторов.

Эргономический анализ организации рабочего места на оборудовании

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1582

В соответствии с ГОСТ 12.2.033 – 78 ССБТ устанавливаются общие эргономические тре­бования к рабочим местам при выполнении работ в положении стоя при проектировании нового и модернизации действующего оборудования и производственных процессов. Эргономика изучает анатомические, физиологические, психологические и гигиенические возможности в особенности человека для создания на этой основе оптимальных условий труда. Эргономика решает следующие вопросы:
- оптимизация физической среды на производстве (определение зоны комфорта и средства защиты человека от вредных влияний среды);
- решает общие принципы рациональной компоновки производства (размещение основного и вспомогательного оборудования и внешнее оформление помещений);
- требования к проектированию отдельных рабочих мест;
- конструирование сигнальных устройств и средств индикации;
- конструирование органов управления.

Наплавочная установка

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1581

Для реализации процесса наплавки деталей типа вращения: вал, ось, шестерня и др. необходимо разработать установку. На рисунке 3.3 представлена схема установки для наплавки шлицевых валов.

Ремонт шлицевых валов

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1580

Перед разработкой технологического процесса ремонта шлицевых валов необходимо произвести очистку и дефектацию деталей.

Способы и методы восстановления шлицевых валов

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1579

Метод восстановления может заключаться:
-механическая обработка, наплавка, механическая обработка.
Механическим способом срезать шлиц до впадины, после чего наплавляем обработанную поверхность, до размера который позволяет нарезать новое шлицевое соединение.
Наплавка в этом случае может быть производится:
- образующим валика;
- концевыми валика
- наплавка по винтовой линии
Метод может заключаться:
-механическая обработка + изготовление + сварка;
-наплавка + механическая обработка.

Статистический анализ неисправностей шлицевых соединений дорожных машин

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1578

Шлицевое соединение – соединение вала и втулки, осуществляемое с помощью шлицевых впадин (пазов), выполняемых на валу и в отверстии втулки. Шлицевое соединение обладает большой прочностью по сравнению со шпоночным, передает большие крутящие моменты, обеспечивает хорошее центрирование и легкость перемещения деталей вдоль оси вала.

Расчет станочного приспособления для выполнения зубофрезерной операции детали Шестерня

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3872

Конструкторский раздел полный, все необходимое есть (расчетная часть, чертеж А1 + спецификация)

Загальний вид розпушувача + деталювання

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3871

Креслення розпушувача та деталювання на 2 фарматах А1 + специфікації. Программа Компас

Гідравлічна схема роботи відвалу та додаткового обладнення на бульдозері

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3870

Гідравлічна схема роботи відвалу та додаткового обладнення на бульдозері на А1 + додатки

Загальний вид бульдозера з розпушувачем

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3869

Загальний вид бульдозера з розпушувачем на форматі А1 + специфікації

Розпушувач

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1577

Ропушувачі служать для пошарового розпушення міцних і мерзлих ґрунтів з подальшою їх розробкою іншими типами машин. Розпушувачі зазвичай виконують як навісне устаткування, що розміщується в задній частині гусеничного трактора. Їх класифікують по тяговому зусиллю базового трактора і його потужності: легкі (тягове зусилля - 30...100 кН, потужність двигуна базового трактора - менше 120 кВт), середні (100...150 кН, 120...150 кВт), важкі (250 кН, 300...500 кВт), надважкі (500 кН, 550...1000 кВт). По конструкції навісного пристрою розрізняють розпушувачі трьохланкові, паралелограмні нерегульовані і паралелограмні регульовані. У будь-якому випадку до корпусу заднього моста трактора жорстко прикріплена рама, шарнірно сполучена з поворотним елементом. У трьохланкових розпушувачах до цього елементу приварена поперечна балка. У паралелограмних розпушувачів вона має шарнірне з єднання і додатково кріпиться у нерегульованих розпушувачів тягою, у регульованих - гідроциліндрами. Гідроциліндри служать для підйому і опускання поперечної балки. На ній змонтовані корпуси, в яких встановлені розпушуючі стійки. На одному розпушувачі може бути від однієї до п яти розпушуючих стійок (залежно від конструкції). Корпуси часто кріплять до поперечної балки за допомогою вертикальної осі. На стійках є змінні наконечники, що виготовляються з матеріалу, стійкого до абразивного зносу. Найбільш проста - трьохланкова схема, найбільш складна - паралелограмна регульована. Проте при заглибленні стійкий кут різання в трьохланковій схемі змінюється, а в паралелограмної залишається постійним. У паралелограмної регульованою його можна змінювати з кабіни оператора гідроциліндрами. Це підвищує продуктивність розпушувачів. Руйнування порід і грунтів відбувається при поступальній ході машини і одночасному примусовому заглибленні стійки до заданої відмітки. В процесі розпушення кожна стійка розробляє канавку, що розширюється у верхній частині, при цьому масив ґрунту розділяється на шматки (глиби), які потім розробляються, транспортуються і вантажаться іншими машинами.

Расчет трансмиссии автомобиля КамаЗ-6460

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3868

Расчетная часть дипломного проекта полная, все есть (расчетная часть, чертежи 3-4 лис. А1, приложение)

Тяговый расчет автомобильного транспорта КамаЗ - 6460

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3867

Расчетная часть дипломного проекта полная, полностью соответствует описанию (записка, 2 чертежа А2)

Возделывание яровой пшеницы с разработкой машины для комплексного внесения удобрений

Возделывание яровой пшеницы с разработкой машины для комплексного внесения удобрений

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3833

Восстановление головки блока ЗИЛ с разработкой съемника клапанов

Восстановление головки блока ЗИЛ с разработкой съемника клапанов

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3834

Организация агрегатного цеха предприятия с разработкой стенда для сборки компрессора

Организация агрегатного цеха предприятия с разработкой стенда для сборки компрессора

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3835

Организация технологического процесса ремонта машин с разработкой винтового съемника

Организация технологического процесса ремонта машин с разработкой винтового съемника

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3836

Организация ТО и ремонта автомобилей с разработкой поста технического обслуживания с приспособлением для вывешивания автомобилей

Организация ТО и ремонта автомобилей с разработкой поста технического обслуживания с приспособлением для вывешивания автомобилей

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3837

Организация участка по ремонту агрегатов системы охлаждения двигателей тракторов с разработкой приспособления для крепления водяного насоса

Организация участка по ремонту агрегатов системы охлаждения двигателей тракторов с разработкой приспособления для крепления водяного насоса

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3838

Проект реконструкции мастерской с разработкой устройства для очистки жидкости

Проект реконструкции мастерской с разработкой устройства для очистки жидкости

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3839

Проект участка по ремонту подвесок легковых автомобилей с разработкой комплекта приспособлений

Проект участка по ремонту подвесок легковых автомобилей с разработкой комплекта приспособлений

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3840

Разработка конструкции для разборки ступицы колеса при ремонте тракторов МТЗ и технологии восстановления полуоси

Разработка конструкции для разборки ступицы колеса при ремонте тракторов МТЗ и технологии восстановления полуоси

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3841

Разработка приспособления для выпрессовывания и запрессовывания поршневого пальца в шатун

Разработка приспособления для выпрессовывания и запрессовывания поршневого пальца в шатун

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3842

Разработка стенда для разборочно-сборочных работ агрегатов автомобиля

Разработка стенда для разборочно-сборочных работ агрегатов автомобиля

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3843

Ремонт двигателей КамАЗ с разработкой устройства для притирки клапанов

Ремонт двигателей КамАЗ с разработкой устройства для притирки клапанов

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3844

Ремонт коленчатых валов двигателя ЯМЗ с разработкой комплекта приспособлений для разборочно-сборочных работ

Ремонт коленчатых валов двигателя ЯМЗ с разработкой комплекта приспособлений для разборочно-сборочных работ

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3845

Ремонт тракторов МТЗ с разработкой стенда для снятия и установки подшипников полуоси

Ремонт тракторов МТЗ с разработкой стенда для снятия и установки подшипников полуоси

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3846

Совершенствование ремонта головки блока двигателя ЗМЗ с разработкой приспособления

Совершенствование ремонта головки блока двигателя ЗМЗ с разработкой приспособления

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3847

Совершенствование ремонта двигателей серии ЗМЗ с разработкой стенда для обкатки двигателей

Совершенствование ремонта двигателей серии ЗМЗ с разработкой стенда для обкатки двигателей

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3848

Совершенствование ремонта двигателя ЯМЗ с разработкой стенда для ремонта двигателей

Совершенствование ремонта двигателя ЯМЗ с разработкой стенда для ремонта двигателей

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3849

Совершенствование ремонта ДВС с разработкой приспособления для обработки гнезд седел клапанов

Совершенствование ремонта ДВС с разработкой приспособления для обработки гнезд седел клапанов

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3850

Совершенствование ремонта деталей ГРМ с разработкой приспособления для шлифовки торца клапана

Совершенствование ремонта деталей ГРМ с разработкой приспособления для шлифовки торца клапана

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3851

Совершенствование технологии диагностирования электрооборудования автомобилей с разработкой установки для выпрессовки обмоток

Совершенствование технологии диагностирования электрооборудования автомобилей с разработкой установки для выпрессовки обмоток

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3852

Совершенствование технологии ремонта автомобилей КамАЗ с разработкой приспособления для ремонта коробки передач автомобилей

Совершенствование технологии ремонта автомобилей КамАЗ с разработкой приспособления для ремонта коробки передач автомобилей

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3853

Совершенствование технологии ремонта двигателей серии ЯМЗ с разработкой стенда для восстановления шеек коленвалов

Совершенствование технологии ремонта двигателей серии ЯМЗ с разработкой стенда для восстановления шеек коленвалов

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3854

Совершенствование технологии ремонта двигателя умз с разработкой приспособления для запрессовки поршневого пальца

Совершенствование технологии ремонта двигателя умз с разработкой приспособления для запрессовки поршневого пальца

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3855

Совершенствование технологии ремонта топливной аппаратуры ДВС с разработкой приспособления

Совершенствование технологии ремонта топливной аппаратуры ДВС с разработкой приспособления

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3856

Совершенствование технологии ремонта турбокомпрессоров двигателя ЯМЗ с разработкой приспособления для разборки-сборки турбокомпрессора

Совершенствование технологии ремонта турбокомпрессоров двигателя ЯМЗ с разработкой приспособления для разборки-сборки турбокомпрессора

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3857

Технологический процесс нанесения лакокрасочного покрытия на легковые автомобили с разработкой модернизированного окрасочного стола

Технологический процесс нанесения лакокрасочного покрытия на легковые автомобили с разработкой модернизированного окрасочного стола

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3858

Технологический процесс окраски кузовов автомобилей с модернизацией подъемника

Технологический процесс окраски кузовов автомобилей с модернизацией подъемника

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3859

Технологический процесс ремонта автотракторных ДВС с разработкой оснастки для контроля

Технологический процесс ремонта автотракторных ДВС с разработкой оснастки для контроля

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3860

Технологический процесс ремонта двигателей ЗИЛ с разработкой универсального стенда для разборки и сборки головок цилиндров

Технологический процесс ремонта двигателей ЗИЛ с разработкой универсального стенда для разборки и сборки головок цилиндров

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3861

Технологический процесс ремонта двигателей с разработкой технологии ремонта блоков цилиндров

Технологический процесс ремонта двигателей с разработкой технологии ремонта блоков цилиндров

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3862

Технологический процесс ремонта двигателей ЯМЗ с разработкой приспособления для разборки и сборки топливоподкачивающего насоса

Технологический процесс ремонта двигателей ЯМЗ с разработкой приспособления для разборки и сборки топливоподкачивающего насоса

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3863

Технологический процесс ремонта поворотной цапфы передней оси автомобилей КамАЗ

Технологический процесс ремонта поворотной цапфы передней оси автомобилей КамАЗ

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3864

Улучшение условий труда на предприятии с разработкой тестоделительной машины

Улучшение условий труда на предприятии с разработкой тестоделительной машины

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3865

Участок ремонта двигателей тракторов с разработкой стенда для ремонта и обкатки двигателя

Участок ремонта двигателей тракторов с разработкой стенда для ремонта и обкатки двигателя

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3866

Расчет козлового крана грузоподьемностью 12,5 т

http://www.ce-studbaza.ru/werk.php?id=3832

Расчетная часть полная, все есть (записка около 40 лис. А4, чертежи 6-7 лис. А1 + спецификации)

Экология на промышленных предприятиях

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1576

На промышленных предприятиях основу рационального использования природных ресурсов составляет система мероприятий, направленная на поддержание благоприятных для жизни и труда условий, а также рациональное использование, сохранение и воспроизводство естественных ресурсов земли.

СТАНДАРТИЗАЦИЯ И КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ПРОДУКЦИИ

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1575

Стандарты предприятия распространяются на нормы, правила, методы, составные части изделия и другие объекты, имеющиеся на предприятии, на нормы в области организации и управления производством: на технологические нормы и требования, типовые технологические процессы, оснастку и инструмент.

Мероприятия по обеспечению безопасности труда на участке механической обработки детали

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1574

В качестве способов и средств поддержания нормативного микроклимата на рабочих местах в производственном помещении по СНиП 2.04.95 – 91 используют [39]:
– центральное воздушное отопление с нагревом воздуха в системе воздуховодов и калориферов;
– приточно – вытяжная вентиляция;
– воздушно – тепловая завеса в целях защиты от холодного воздуха, проникающего через ворота цеха;
– двойное остекление окон с утеплением.

Анализ условий труда при механической обработке детали

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1573

Создание рациональных санитарно – технических условий в цехе – важная задача, от решения которой зависит здоровье трудовых коллективов, безопасные условия, производительность труда и культура производства в целом [29, с. 30].

Прийоми підвищення інтелектуальної готовності дошкільників

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1572

Зі сформованою експериментальною групою дітей протягом 2 тижнів (в кількості десяти занять) проводилась корекційна робота з метою підвищення інтелектуальної готовності дітей до навчальної діяльності. З цією метою на кожному занятті використовувались різноманітні варіанти таких методик, як методика “Будиночок”, “Графічний диктант“, і “Малювання по точках”, “Послідовність подій”.

Результати дослідження рівня інтелектуальної готовності першокласників до навчання у школі

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1571

Експериментальне дослідження вимагає визначення критеріїв оцінки рівні інтелектуального розвитку учнів 1 класу, за якими будуть оцінюватись результати проведеного дослідження. Критерії інтелектуального розвитку першокласників у спів вставлені з рівнем інтелектуальної готовності учнів до учбової діяльності.

Експериментальне дослідження інтелектуальної готовності учнів першого класу до навчання у школі. Методи та методика дослідження

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1570

Визначення і одночасно, інтелектуальної готовності першокласників до навчальної діяльності відбулося за допомогою експериментального дослідження, яке склалося з 3-х етапів.

Порушення формування інтелектуальної готовності першокласників до навчання у початковій школі

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1569

Готовність першокласників до навчання ускладнюється недостатнім розвитком різних психічних функцій та не сформованістю різних видів діяльності.

Психолого-педагогічні особливості інтелектуальної готовності першокласників до навчання у початковій школі

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1568

Готовність до шкільного навчання – бажання усвідомлення необхідності навчатися, які виникають в результаті соціального дозрівання дитини, прояви у неї внутрішніх суперечностей, які задають мотивацію до учбової діяльності [34;137].

Загально-наукове розуміння готовності шестирічок до навчання в школі

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1567

Проблема готовності першокласників до навчання у школі має особливе значення. З її вирішенням пов’язане визначення цілей і принципів організації навчання і виховання у дошкільних закладах. В той же час від її вирішення залежить успішність подальшого навчання дітей у школі.

Педагогічні умови використання наочності в навчальному процесі початкової школи

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1566

Для організації навчання, яке б збуджувало школяра, викликало задоволення від подолання труднощів, розвивало самостійність й ініціативу в здобуванні нових знань, сприяло самоствердженню особистості дитини в системі колективних взаємин, необхідно дотримуватися певних умов при використанні наочного матеріалу в навчальному процесі початкової школи. Розглянемо умови, яких пропонують дотримуватися вчителям у своїй практичній діяльності відомі сучасні педагоги.

Методика та результати дослідження впливу наочності на підвищення рівня успішності учнів початкової школи

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1565

Дослідження педагогічних умов використання наочності, які ефективно впливають на підвищення рівня успішності учнів початкових класів, відбувалося за допомогою експериментального дослідження яке складалося з таких етапів:
1. Констатуючий зріз.
2. Формуючий експеримент.
3. Контрольний зріз.
4. Зіставлення результатів констатуючого і контрольного зрізів.

Передовий перспективний педагогічний досвід використанням наочності у навчальному процесі початкової школи

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1564

Визна­чення дидактичних і розвиваючих функцій наочності, вплив її на активізацію пізнавальної діяльності, процесу навчання школярів займаються ще з ХIХ ст. Проведення численних наукових конференцій на терені нашої країни та зарубіжних країн, на яких велося обговорення результатів досліджень отриманих у ході педагогічних та психологічних експериментів, визначили необхідність використання наочності у навчальному процесі.

Роль використання наочності в навчально – виховному процесі початкової школи

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1563

У початкових класах застосування наочності має на меті: збагачення й розширення безпосереднього чуттєвого досвіду учнів, розвиток спостережливості, пізнання конкретних влас­тивостей предметів під час практичної діяльності, створення умов для переходу до абстрактного мислення, опори для са­мостійного навчання й систематизації навчального матеріалу.

Поняття про наочність та наочні методи навчання

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1562

Принцип індивідуалізації навчання реалізується переважно через систему диференційованих завдань, залежно від рівнів підготовки учнів у процесі спілкування з дітьми, сти­мулювання їх, оцінювання результатів праці. Повноцінне засвоєння знань, умінь і навичок можливе тільки на основі певного життєвого досвіду, нагромадження якого зумовлюється безпосереднім або опосередкованим сприйманням навколишньої дійсності. Звідси — необхідність застосування в навчальному процесі принципу наочності. Його обґрунтував ще Я.А.Коменський, який вважав цей принцип загальнодидактичним, тобто обов язковим для всіх предметів і рівнів навчання.

Психолого – педагогічні особливості використання наочності в початковій школі

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1561

У процесі свого індивідуального розвитку людина засвоює системи понять, які історично надбані людством. Засвоєння їх являє собою складний і тривалий процес. Воно потребує безпосереднього і опосередкованого пізнання людиною тих об’єктів, які відображаються цими поняттями, вироблення необхідних для цього розумових дій.

Умови формування і прийоми підвищення рівня творчих здібностей молодших школярів

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1560

Наш експеримент був короткотривалим, але на основі одержаних результатів можна зробити висновок, що систематична, повсякденна робота з розвитку творчих можливостей учнів здатна забезпечити досить високий рівень креативності школярів навіть на базі діючої програми.

Дослідження рівня розвитку творчих математичних здібностей учнів

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1559

Аналіз виконання учнями обох класів самостійних робіт з математики на етапах констатуючого і контрольного зрізів дає можливість зробити висновок про підвищення рівня розвитку творчих математичних здібностей у школярів експериментального класу після формуючого експерименту.

Результати дослідження рівня розвитку невербальних творчих здібностей школярів

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1558

Визначення рівня невербальної креативності в обох варіантах методики Е. П. Торренса „Незавершені малюнки” проводиться за двома показниками: оригінальність та унікальність.

Методологічні засади експериментального дослідження творчих здібностей

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1557

Мета сучасного навчання й виховання – допомогти маленькій людині вирости й сформуватися, „розбудити” у ній подаровані природою можливості та здібності, простежити їх розвиток, зробити все, щоб дитина з величезним творчим потенціалом не була загублена, оскільки втрачене неможливо надолужити. Чим раніше розпочинається розвиток здібностей, талантів, тим більше шансів на їх оптимальне розкриття, хоча, на жаль, по-справжньому це почали розуміти недавно.

Психолого-педагогічн підходи до вивчення та дослідження творчих здібностей

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1556

У науці загальна здатність, яка відповідає творчій діяльності і характеризує особистість в цілому, називається креативність.

Сутність поняття здібності та природи творчості

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1555

Проблема вивчення здібностей завжди перебувала в центрі уваги вітчизняних і зарубіжних педагогів та психологів. Науковці і практики намагалися глибше осмислити закономірності і механізми розвитку в людини тих психічних властивостей, які безпосередньо впливають на досягнення високих результатів діяльності. Важливий доробок у цьому дослідницькому аспекті зроблений у педагогіці, а також у соціальній, віковій та педагогічній психології.

Методичні рекомендації з питання етичного виховання

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1554

Мета: Підвищення рівня методичної підготовки педагогічного колективу в питаннях виховання.

Комунікативний тренінг для зміцнення міжособистісних стосунків

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1553

Вступивши у вік дослідження свого ”Я”, діти часто захоплюються самозвинуваченням, тиражуванням дискомфортного стану. Неконструктивний спосіб ”спілкування з собою” ускладнює міжособові відносини. Знайомство з технологією спілкування через аналіз і програвання реальних ситуацій допомагає людині усвідомити свій стиль, його позитивні і негативні сторони, дозволяє хлопцям і дівчатам розвивати свої комунікативні здібності осмислено, конструктивно, а не переводити все на рахунок фатуму (долі), приводить до особистісної і соціальної стабільності.

Форми та методи виховання моральних норм у сучасних підлітків

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1552

На сучасному етапі суспільство досить активно переймається проблемами ринкових відносин, нестабільністю економіки, політичними складнощами. Все це призводить до руйнації соціальних зв’язків і етичних засад. Це має прояв в нетерпимості і озлобленні людей, руйнує внутрішній світ особистості. Саме тому школа, вирішуючи задачі виховання, повинна спертися на розумне етичне і моральне в людині, допомагаючи кожному вихованцю визначити ціннісні основи власної життєдіяльності, знайти відчуття відповідальності за збереження моральних основ суспільства. Цьому допоможе етико-моральне виховання, що органічно вплетене в учбово-виховний процес і становить його невід’ємну частину [42].

Сутність та зміст міжособистісних стосунків в колективі та їх зв’язок з моральними нормами

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1551

Міжособові відносини підлітка з однолітками, що виникають стихійно або організовувані дорослими, мають виразно виражені вікові соціально- психологічні характеристики.

Особливості моральних норм сучасних підлітків

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1550

Моральне становлення підлітка є надзвичайно складним і багатогранним процесом. Що визначає роль в цьому процесі грає соціальне середовище. Саме формування етичних якостей відбувається в соціальному середовищі, в його реальних діях і вчинках і в тій внутрішній роботі, яка зав’язується навколо них і в них випліскується.

Аналіз результатів корекції особистісної сфери дітей молодшого шкільного віку із ЗПР

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1549

Проведена психокорекційна робота дає можливість оцінити значення її впливу на розвиток особистісної сфери дітей із ЗПР молодшого шкільного віку.

Тренінг як вид корекційної допомоги дітям з ЗПР

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1548

Психолого-педагогічна корекція особистісної сфери як аспект міжнародної проблеми розвитку особистості – актуальна проблема корекційної-розвиваючої роботи. Гостроту проблеми породжують і посилюють дві взаємопов’язані негативні тенденції.

Основні принципи та загальна характеристика психокорекції особистісної сфери дітей із ЗПР

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1547

Діяльність дітей з ЗПР характеризується загальною неорганізованістю і недостатньою цілеспрямованістю. Відмічається і слабкість мовної регуляції, і порушення пізнавальної діяльності. Ці особливості створюють допоміжні труднощі у процесі оволодіння навчальним матеріалом і обумовлюють необхідність спеціальної корекційної роботи.

Аналіз результатів діагностики розвитку особистісної сфери у дітей із ЗПР молодшого шкільного віку

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1546

Комплексний підхід як один з основних принципів діагностики аномального розвитку означає вимоги всебічного дослідження і оцінки особливостей розвитку дитини, що охоплює не тільки інтелектуальну, пізнавальну діяльність, але і поведінку, емоції, рівень оволодіння навичками тощо.

Методи та організація експериментального дослідження особистісної сфер дітей молодшого шкільного віку із ЗПР

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1545

Для виявлення особливостей розвитку у дітей із ЗПР нами було проведено експериментальне дослідження особистісної сфери молодших школярів 6-7-річного віку.

Особливості розвитку особистісної сфери у дітей із ЗПР

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1544

Як було зазначено вище, причинами виникнення затримок психічного розвитку виступають негативні біологічні, соціальні і психолого-педагогічні фактори. Ці фактори накладають відбиток на розвиток дитини, на її навчання і соціальну адаптацію.

Загальна характеристика розвитку дітей із ЗПР

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1543

Аномальними називають дітей, у яких порушено нормальний перебіг загального розвитку, що спричинено наявністю фізичного або психічного дефекту. Проте наявність дефекту призводить до аномального розвитку лише за певних умов.

Види та методи психокорекції антисоціальних форм поведінки підлітків

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1542

Термін корекція означає „виправлення”, а психологічна корекція – вид діяльності практичного психолога – це тактовне втручання в процес психічного й особистiсного розвитку людини з метою виправлення вiдхилень
Психологiчна корекцiя трактується як спрямований психологiчний вплив на тi чи iншi психологiчнi структури для забезпечення повноцiнного розвитку й функцiонування особистостi.

Методика психодіагностики антисоціальної поведінки підлітків

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1541

Психодіагностика – це теоретична дисципліна та сфера практичної діяльності психолога. Психодіагностика як теоретична дисципліна тісно пов’язана з відповідними предметними гранями психологічної науки. В психодіагностиці теорія переплітається з практичним значенням для вирішення тієї чи іншої наукової задачі або поставленої мети. Практичні сфери застосування психологічного знання , які ставлять психодіагностичні задачі створенні на основі інтегральних змін, та виступають як об’єкти психодіагностики. Таким чином, теоретична психодіагностика обумовлена трьома областями психологічного знання: предметною областю психології, психометрикою, та практичним застосуванням психологічного знання. Діагностика антисоціальної поведінки підлітків базується на проведенні багатьох методик, які потрібно вдало підібрати, правильно провести, та точно обрахувати результати, дійсний їх кількісний та якісний аналіз. В наш час існує декілька класифікацій психодіагностичних методик.

Психологічні особливості проявів антисоціальної поведінки підлітків

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1540

Перед тим, як розглядати особливості проявів антисоціальної поведінки підлітків, варто звернути увагу на фактори ризику антисоціальної поведінки. Факторами ризику антисоціальної поведінки дітей та молоді в умовах сьогодення є цілий ряд причин.

Особливості соціального розвитку особистості у підлітковому віці

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1539

Підлітковий вік – це один із найважливіших та найскладніших етапів життя та психічного розвитку людини. В ньому багато джерел і починань всього подальшого становлення особистості.

Антисоціальна поведінка як психологічний феномен

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1538

Антисоціальна поведінка виникає, коли особа протиставляє себе всьому і всім – моралі, закону, людям. Такій особистості, як правило, вистачає власної концепції існування; для заспокоєння своїх інтересів вона не зупиняється перед нормами та цінностями суспільства, не є вразливою до життєвих ситуації та долі інших людей.

Аналіз отриманих результатів проведеного дослідження наявності переважання наочно-образного мислення у дітей з вадами слуху над словесно-логічним

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1536

Провівши аналіз результатів отриманих кожною дитиною окремо під час проведеного дослідження спробуємо узагальнити та проаналізувати отримані дані.

Отримання попередніх результатів дослідження стосовно особливостей пізнавальної сфери у дітей з вадами слуху

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1535

У третьому класі, де проходило дослідження, навчається 7 дітей: 3 хлопчика та 4 дівчинки. Діти віком 10-11 років. Шестеро дітей мають чуючих батьків, одна дитина із сім ї глухих. У досліджуваному четвертому класі навчається 8 дітей: 3 хлопчики та 5 дівчаток. Шестеро дітей мають чуючих батьків, дві дитини із сім ї глухих. Всі діти мають батьків, які цікавляться їх здоров ям, навчанням та вихованням у школі-інтернаті.

Методики дослідження наочно-образного та словесно-логічного мислення у дітей з порушенням слуху

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1534

Для дослідження наочно-образного мислення у дітей застосовують дитячий варіант прогресивних матриць Дж. Равена, який включає 36 кольорових матриць-завдань. Матриці розташовані на окремих аркушах у трьох серіях: А, Ав, В (по 12 у кожній серії). Кожна матриця представлена малюнков у вигляді набору знаків і з вирізаним фрагментом. Нижче пропонується набір фрагментів, серед яких знаходиться необхідний. Дитині необхідно відслідкувати логічний ланцюжок розташування знаків і вибрати фрагмент, який відсутній.

Методики дослідження зорового сприйняття у глухих та слабочуючих дітей

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1533

З метою вивчення зорового сприйняття у глухих і слабочуючих дітей в психології використовують методику “Впізнавання фігур”, методику Головіної Т.Н. дослідження здатності до цілісного сприйняття форми предметів та методику шифровки символів.

Застосування методу спостереження та вивчення анамнезу життя дітей з вадами слуху для виявлення порушень у їх пізнавальній діяльності

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1532

Для загального ознайомлення з певними особливостями дітей з порушенням слуху на початку був зібраний анамнез життя кожної досліджуваної дитини.

МЕТОДИ ТА МЕТОДИКИ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПІЗНАВАЛЬНИХ ФУНКЦІЙ У ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМ СЛУХУ

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1531

Теоретичний аналіз особливостей психічних функцій у дітей з порушенням слуху підтвердив тезу про наявність компенсаторної функції зорового аналізатора у глухих та слабкочуючих дітей, в результаті чого у них наочно-зорові форми пізнання переважають над словесно-логічними.

Вплив порушення мовного розвитку дітей з вадами слуху на протікання їх психічних процесів

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1530

У розвитку дитини слух і мова тісно пов язані між собою. Оволодіння мовою — однією з центральних найважливіших психічних функцій, у визначальному ступені залежить від слуху. Дитина, що має серйозні дефекти слуху, не зможе самостійно навчитися говорити, тому що нечітко сприймає звукову мову, не чує звукових зразків. Слух має виняткове значення для формування вимовної сторони мови. Дитина з вадами слуху не може контролювати власну вимову. Відповідно від цього в значній мірі страждає його усне мовлення. Всі ці фактори негативно впливають на процес оволодіння всією складною системою мови, а отже, обмежують можливості навчання й пізнання навколишнього світу. Мова лежить в основі розвитку інших пізнавальних процесів, тому її відсутність або недорозвинення порушує розумову діяльність [14].

Характеристика психічних функцій у дітей з порушенням слуху

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1529

В сурдопедагогіці за основу вивчення і вирішення проблеми порушеного розвитку дитини зі слуховою депривацією складають саме загальнотеоретичні ідеї Л.С.Виготського [10]. Зпираючись на системний похід до аналізу структури дефекту, необхідно оцінювати причинну обумовленість зміни розвитку у такої дитини з врахуванням первинного дефекту, який обумовлює цілий ряд порушень, різноманітних за своїм характером, силою та значимостю. Однак загальним для таких дітей є те, що виникші на тому чи іншому етапі онтогенезу порушення впливають на процес його подальшого розвитку. У дітей з порушеним слухом спостерігається один із видів психічного дизонтогенезу — дефіцитарний розвиток, який відрізняється рядом особливостей. Даний вид дизонтогенезу передбачає наявність первинного дефекту аналізатора або соматичної системи, що обумовлює недорозвиток психичесних функцій, формування яких знаходиться в безпосередній залежності від первинної симптоматики. Тому, якщо співставляти тенденції розвитку дитини в нормі і в умовах порушеного розвитку, то слід відмітити: для нормального розвитку дитини характерно, що основу складних механізмів координації нових зв язків виконує гетерохронія, а для дитини з обмеженими можливостями здоров я характерна диспропорція в розвитку, яка має назву асинхронія , в якій проявляється явище ретардації, останнє розглядається, як незавершеність, відставання в окремих періодах розвитку [1].

Визначення поняття психічні функції та особливості їх проявів в дитячому віці

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1528

Перш ніж розглянути питання щодо особливостей психічних функцій у дітей з порушенням слуху надамо визначення поняттю “психічні функції” та відслідкуємо особливості їх проявів в дитячому віці.

ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПСИХІЧНИХ ФУНКЦІЙ У ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМ СЛУХУ

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1527

В сурдопедагогіці за основу вивчення і вирішення проблеми порушеного розвитку дитини зі слуховою депривацією складають загальнотеоретичні ідеї Л.С. Виготського. На його думку глухота як органічний дефект, що розглядається виключно з боку фізичного розвитку та формування дитини, не є вадою особливо тяжкою. Більшою мірою ця вада залишається більш або менш ізольованою, її прямий вплив на розвиток в цілому порівняно невеликий; вона не викликає зазвичай будь-яких особливо тяжких порушень і затримок в загальному розвитку. Але викликана цим дефектом німота, відсутність людської мови, неможливість оволодіння мовою створюють одне з найтяжчих ускладнень всього культурного розвитку такої дитини. Весь культурний розвиток глухої дитини буде протікати за іншим руслом, ніж нормальної [10].

План проведення етичної бесіди на тему Весняні посмішки

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1526

Мета: Виховувати в учнів почуття гумору, любов до читання книг – як одного з основних джерел збагачення знаннями, почуття обов’язку. Сприяти згуртуванню колективу класу, розвитку індивідуальності, акторських та творчих здібностей. Активізувати основні психічні процеси: пам’ять, мислення, увагу, уяву.

План проведення етичної бесіди на тему „Будь чуйним і уважним“

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1525

Мета: встановити рівень сформованості уявлення учнів про чуйність та уважність до інших – дорослих, товаришів; надалі виховувати ці позитивні якості характеру особистості.

Аналіз вихованості гуманних взаємин між молодшими школярами на основі підготовки і проведення колективно творчих справ

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1524

Проведення дослідження передбачало реалізацію експериментальної роботи в школі з дітьми. Особливістю цього етапу є аналіз результатів процесу виховання гуманних взаємин молодших школярів після проведеної етичної бесіди, виховного заходу, конкурсів та виставки. Для цього ми використали наступні методики: анкета для вивчення взаємин однокласників, Соціометрична методика (по Фрідману) „Оцінка другу“.

Технологія процесу виховання гуманних взаємин у молодших школярів в процесі підготовки колективної творчої діяльності

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1523

Гуманні взаємини між людьми, взаємна повага є неодмінними принципами морального виховання. Вони визначають необхідність виховання у дітей високих і благородних якостей – доброти, чуйності, співчуття. Ці характеристики поведінки дитини, як відомо, виховуються у процесі засвоєння учнями індивідуального і суспільного досвіду, за допомогою творів мистецтва, у реальних життєвих ситуаціях.

Конфлікт – гальмуючий фактор у формуванні гуманних взаємин між молодшими школярами

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1521

Учителі, психологи, соціальні працівники, психотерапевти, батьки відзначають, що діти вже не такі як раніше. Навіть ті, хто приходить до першого класу, не є такими відкритими та наївними, як їх ровесники ще кілька років тому. Діти грають в інші ігри, дивляться інші телепередачі, інакше спілкуються, по-іншому складаються їхні стосунки з батьками та ровесниками. Немало дітей з раннього віку не мають можливості навчатись у школі, зазнають різних форм насильства, потрапляють у наркозалежність, старцюють.

Категоріальний аналіз базових понять дослідження

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1520

„Гуманізм“ є вихідною категорією для характеристики поняття „гуманізація виховання“, визначення сутності, змісту та організації цілеспрямованої виховної роботи з гуманізації взаємин учнів.

Гуманізація навчально-виховного процесу та її реалізація в історії розвитку педагогічної думки

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1519

Становлення української державності, відмова від авторитарних методів управління державою, побудова громадянського суспільства потребує впровадження у роботу загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладів інноваційних методів, прийомів, засобів та форм шкільного виховання. Нова соціальна реальність (загострення економічних, політичних, національних суперечностей) змінила пріоритети життєвих цінностей та ідеали, призвела до зниження рівня духовності суспільства, його криміналізації, прагматизації мислення, погіршення людських взаємин, зниження рівня культури. Тому як ніколи гостро постає питання гуманізації національної освіти.

Педагогічні умови особистісно-розвиваючого навчання в початкових класах

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1518

Оновлення суспільста- складний, суперечливий і тривалий процес. Він пов’язаний із пошуком нових шляхів, здійсненням перетворень у всіх сферах життєдіяльності людини, зокрема в галузі освіти. Державі потрібні суспільно активні, творчі особистості. Саме це завдання постає перед закладами народної освіти, мета яких-створення сприятливого середовища для розвитку особистості дитини. Для того, щоб успішно розв’язати це завдання, необхідно всебічно стимулювати учнів до особистісного розвитку, розбудити в них свідоме бажання постійно займатися самоосвітою, яка є одним з важливим структурних елементів системи освіти, що прийнята в Україні.

Перспективний педагогічний досвід учителів початкової школи щодо особистісно-розвиваючого навчання

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1517

В концепції розвитку загальної середньої ос­віти, яка задекларована в 2000 році, зазначено Освіта XXI століття - це освіта для людини. її стрижень - розвивальна, культурологічна, домінан­тна виховання відповідальної особистості, яка здатна до самоосвіти і саморозвитку, вміє вико­ристовувати набуті знання і вміння для творчого розв язання проблем, критично мислити, опраць­овувати різноманітну інформацію, прагне змінити на краще своє життя і життя своєї країни .

Психолого-педагогічні і вікові особливості молодшого школяра, як передумова створення особистісно-розвиваючого навчання

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1516

Концепції розвитку особистості, як розгортання певних «структур» або «планів», які від початку існують в особливому згорнутому стані в людині, мають давню історію і є актуальними в сучасній філософії і психології особистості. Одна з причин їхньої стійкості — довільне і, сказати б, зручне перенесення законів розвитку організму на особистість у цілому. Біологія ніяк не може звільнитися від епігенетичних уявлень про розвиток живого організму, хоча ці уявлення і суперечать новим науковим фактам. Абсолютна більшість розуміє процес розвитку біологічної істоти як розгортання і реалізацію генетичної програми.[26,6]

Психолого-педагогічні підходи та дослідження видатних психологів та педагогів щодо розвиваючого навчання

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1515

Належність людини до певного суспільства, класу певним чином позначається на її особистості і діяльності. Особистість першокласника формується під впливом зовнішніх умов життя. На формування цієї особистості, крім соціальних факторів, мають вагомий вплив і біологічні. Ці фактори не можна протиставляти, вважаючи їх незалежними один від одного. Те, що набуває особистість першокласника у результаті впливів навколишнього середовища, й те, що є в індивіді від природи, тісно пов язані між собою. Ди­тина формується під впливом зовнішніх умов життя й діяльності через внутрішні умови, тобто природні та набуті за життя якості, які вона має.

Сутність «особистісно-розвиваючого навчання» в учнів початкової школи,його суть

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1514

Проблема розвитку існує з тих пір, як людство поча­ло усвідомлено спрямовувати свої зусилля на підготов­ку дітей до виживання. Про це свідчать археологічні знахідки та елементи минулого в сучасних мовах, у житті та звичаях різних народів, ігри для розвитку кмітливості, загадки, розваги, головоломки, які дій­шли до нас із глибин століть. З появою писемності по­дібні свідчення набули системного характеру. Одним із перших реалізував у процесі навчання ідею розвитку давньокитайський мислитель Конфуцій (прибл. 551— 479 до н. є.), прізвище якого означає «учитель Кун». У його школі навчання проводилось у формі вільних бе­сід, спільних роздумів, дискусій. Для Конфуція голов­ним було не озброєння учнів конкретними знаннями, а їх ґрунтовний загальний розвиток, моральне і духовне піднесення. Його ідеї у різні часи розвивали давньо­грецькі мислителі Сократ (прибл. 470—399 до н. є.), Демокріт (прибл. 470 (460) — прибл. 380 (370) до н. є.), давньоримський філософ Квінтіліан (прибл. 35 — прибл. 96), італійський педагог-гуманіст Вітторіно да Фельтре (1378—1446), французький філософ, письмен­ник Мішель де Монтень (1533—1592), Я.-А. Коменський, Ж.-Ж. Руссо.

Аналіз апробації експериментальної ігрової технології у навчально-виховному процесі

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1513

Найефективнішим способом навчити дитину мислити творчо є гра, і особливо гра розвиваюча. Дослідження психологів показують, що продуктивному творчому мисленню сприяє оволодіння спеціальними способами. До таких способів належать: виділення протилежних властивостей, пошук аналогій, асоціювання понять, ставлення запитань, генерування ідей, зміна альтернативи, комбінування.

Розвивальна ігрова технологія “Пізнайко”

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1512

Стратегія розвитку освіти в Україні відповідно до національної програми “Освіта” передбачає використання сучасних технологій для створення системи освіти, яка б відповідала стандартам ХХІ ст. До таких наукових розробок належить система розвивального навчання, що є зразком принципово нової системи освіти. Його основна мета – розвиток здібностей дитини, пізнавальної активності та пізнавальної діяльності на відміну від “навчання”, де відбувається механічне засвоєння знань.

Діагностика рівня пізнавальної активності дітей молодшого шкільного віку

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1511

Для визначення рівня пізнавальної активності учнів початкових класів ми використали метод анкетування – метод збору статистичного матеріалу шляхом опитування досліджуваних. Цей метод був розроблений у Харківському Науково-методичному педагогічному центрі управління освіти Б.Пашневим. Він дає змогу визначити рівень пізнавальної активності учня й порівняти його з нормативними показниками для різних вікових груп. “Пізнавальна, розумова активність лежить в основі будь-якої навчальної діяльності школяра на усіх вікових етапах його розвитку. Пізнавальну активність зумовлюють: швидкість психічних процесів; легкість пробудження активності; її напруженість; потреба в розумових зусиллях і враженнях; наполегливість у засвоєнні нового матеріалу” [ 30, 7]. Анкета складається з 52 запитань, з яких 42 запитання спрямовані на вивчення пізнавальної активності, а 10 запитань – на дослідження показника відвертості або соціальної бажаності відповідей (див. додаток 4).

Досвід учителів шкіл Житомирщини

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1510

Для підтвердження гіпотези про ефективний вплив ігрових технологій в процесі навчання на пізнавальну активність молодших школярів нами було вивчено досвід організації навчання сучасних вчителів.

Ігрова технологія “Граматика фантазії” Джані Радарі

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1509

Джанні Радарі є автором багатьох вправ, методичних розробок, які розвивають творчі мислення дітей. Ці вправи зібрані і книзі “Граматика фантазії”. Основний зміст книги складають питання різностороннього виховання людини, формування її неповторної індивідуальності. Пропонуємо модифікацію його відомої вправи “Біном фантазії”. “На прохання вчителя учні називають іменники. Їх записують на дошці парами в колонку. Наприклад, один учень сказав слово “дерево”, інший - “телефон ”. Їм треба придумати асоціації, зв’язуючи ці пари слів. Наприклад: телефон кольору дерева; стукає по телефону як по дереву; вітер зігнув дерево як трубку телефону тощо. Хто придумав найоригінальнішу асоціацію, той і виграв. Усі складені вислови діти записують у зошит ”[16, 83-85].

Розвивальні ігри Б.Нікітіна та Л.Нікітіна

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1508

Родина Нікітіних ( Б. Нікітін та Л.Нікітін) створила власну систему розвивальних ігор “Унікуб” або “Універсальні кубики”. Вони вводять дитину у світ тривимірного простору. А розвиток просторового мислення у ранньому віці дасть змогу згодом надзвичайно легко оволодіти геометрією, кресленням, стереометрією та подібними їм науками.

Методика колективної і творчої діяльності І. Іванова

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1507

КТС (колективна творча справа) – це спосіб організації діяльності школярів, що передбачає три основні фази: 1) підготовка, 2) виконання, 3) контроль. І. Карпенчук зазначає, що у процесі проведення колективних творчих справ слід враховувати вік школярів. Наприклад, форми КТС для молодших школярів повинні вводити їх в світ казки, гри, фантазії, формувати трудові навички, перші уявлення про колективні справи і уміння проектувати їх. Школярам середнього віку можна запропонувати КТС, пов’язані із пошуковою роботою. Однак найбільш ефективно діє КТС у старшокласників, якщо вони мають навчальний організаторський характер цікавих справ для молодших школярів

Умови розвитку пізнавальної активності в початковій школі засобами ігрових технологій

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1506

Сучасна дидактика, звертаючись до ігрових технологій навчання на уроках, вбачає в них можливості ефективної взаємодії педагога і учнів, продуктивної форми їх спілкування з властивими їм елементами змагання, непідробної цікавості. Потрапляючи до школи після дитячого садка, молодший школяр зустрічається з таким видом діяльності, як навчання. Але гра залишається важливим засобом не лише відпочинку, а й творчого пізнання життя. Ігрова позиція – могутній засіб виховного впливу на дітей. В.Шаталов зазначає: ”Придивіться: чи не дуже рано згасає наш педагогічний інтерес до ігор, які вірою і правдою завжди служили й покликані служити розвиткові кмітливості та пізнання цікавості дітей на всіх без винятку, вікових рівнях. Відомо, що ті діти, з яких на уроці й слова не витягти, в іграх активні. Вони можуть повернути хід гри так, що деякі відмінники тільки руками розведуть. Їхні дії відзначаються глибиною мислення. Мислення сміливого, масштабного, не стандартного” [46, 64-65]. Ігрова технологія як метод навчання має свої особливості. З одного боку, в її сутності закладена ігрова дія, за допомогою гри формуються певні якості особистості: увага, спостережливість, пам’ять, розвивається мислення, виявляються творчі здібності, самостійність, ініціатива. З іншого боку гра розв’язує певну дидактичну задачу у навчанні: вивчення нового матеріалу, повторення і закріплення вивченого, формування трудових умінь і навичок, використання знань на практиці. Ігрова технологія стимулює розвиток пізнавальної активності учнів, викликає позитивні емоції, бадьорий настрій, життєрадісність, бажання вчитися. Різноманітні ігрові дії підтримують і посилюють інтерес до навчального предмета. При цьому до процесів запам’ятовування, осмислення, підключаються глибокі переживання особистості, які роблять їх інтенсивнішими, результативнішими, і навчання проходить без особливих зусиль при великому емоційному піднесенні. При наявності інтересу до предмету діти активно включаються в учбову діяльність, жадібно сприймають пізнавальний матеріал.

Особливості пізнавальної активності та ігрової діяльності у молодшому шкільному віці

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1505

У початковій школі часто використовуються дидактичні ігрові технології (сюжетні, предметні, змагальні). Вони включають такі складові елементи, як ігрова задача, ігрові мотиви, навчальні рішення задач. В результаті школярі набувають нових знань по змісту гри. “На відміну від прямої постановки навчальної задачі , як це відбувається на уроці, в дидактичній грі вона виникає як ігрова задача самої дитини. Способи її виконання є навчальними” [6, 129]. Д.Ельконін зазначає , “центральним моментом дидактичної гри є протиріччя між ігровими мотивами і не ігровими способами діяльності... В результаті змінюється вся діяльність в цілому. Те, що було умовою гри і другорядним елементом діяльності, набуло для дитини більш змістовне значення, яке все більш і більш не залежить від гри” [11, 220]. Таким чином дидактичні ігри впливають на розвиток пізнавальної активності.

Сутність, зміст і класифікація ігрових технологій як педагогічних

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1504

В українському педагогічному словнику “технологія навчання” розглядається як системний метод створення, застосування й визначення всього процесу навчання й засвоєння знань, з урахуванням технічних і людських ресурсів та їх взаємодії, який ставить своїм завданням оптимізацію освіти [9, 331]. В. Бондар зазначає, що технологія – “це сукупність засобів та способів діяльності (прийомів і навичок), які використовуються в будь-якій сфері з опорою на досвід та теоретичні знання“ [4, 33]. Педагогічна технологія як новий напрям в педагогіці зародилася більше 60 років тому в США. Використання поняття “педагогічна технологія пов’язується з багатьма чинниками. “По–перше стрімкий розвиток науково – технічного прогресу зумовив технологізацію не тільки виробничої галузі, а й втрутився в гуманітарні галузі знань. По-друге звернення до технології зумовлювалося незадовільним станом традиційних форм і методів навчання. Сам термін “технологія” стосовно навчального процесу було вжито у 1886 р. американцем Дж. Саллі” [3, 23].Вона отримала визнання у багатьох країнах у 70-80-х роках ХХ століття. Л. Загрекова підкреслює, що предметом педагогічної технології є конструювання системи освіти та професійної підготовки. “Специфіка технології полягає в тому, що в ній проектуються та здійснюється такий навчальний процес, який повинен гарантувати досягнення навчальних цілей” [12, 58].

Пізнавальна активність в структурі навчально – пізнавальної діяльності учнів початкових класів

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1503

Важливу роль у формуванні особистості відіграє активність. Залежно від того, що людина робить(тобто, якого змісту її діяльність), як робить (способи діяльності), від організації й умов цієї діяльності і від того ставлення, яке ця діяльність викликає у людини в неї формуються відповідні нахили, здібності й якості характеру, закріплюються певні знання. В працях науковців немає єдиного підходу до визначення поняття “пізнавальна активність”, хоч у багатьох дослідженнях учені називають істотні риси цього поняття. Так, у працях Д. Вількєєва, Б. Осипова, Н.Половникової підкреслюється вольова та емоційна настроєність суб’єкта як важливий показник активності школяра: готовність і прагнення до енергійного оволодіння знаннями [35, 25], “психічний стан, який виявляється в настрої вирішувати інтелектуальні завдання”[5, 9].

Методичні рекомендації, щодо покращення емоційного стану пацієнтів у післяопераційний період

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1502

В своїй науковій праці ми, досліджуючи проблему особливостей емоційної сфери післяопераційних хворих, вважаємо, що буде доцільно надати методичні рекомендації щодо зменшення емоційних проявів та покращення емоційного стану пацієнтів у післяопераційний період.

Порівняльний аналіз результатів дослідження залежності рівня тривоги післяопераційних хворих від об єму хірургічного втручання

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1501

Досліджуючи особливості емоційних проявів у пацієнтів в післяопераційному періоді, ми помітили деякі відмінності у характері скарг та результатах експериментально-психологічного дослідження.

Процедура дослідження тривожних станів у пацієнтів з різним об’ємом хірургічного втручання

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1500

Нагадаємо, що вся вибірка хворих була поділена на дві групи: до складу першої (І) групи входили хворі об єм та складність хірургічного втручання були значним, до другої (ІІ) – пацієнти з незначним і не дуже складним хірургічним втручанням.

Методики дослідження рівня тривоги у післяопераційних хворих

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1499

Крім клінічного інтерв ю, для дослідження проявів тривоги у пацієнтів в післяопераційний період використовують наступні методики: шкалу реактивної і особистісної тривожності Спілбергера-Ханіна, госпітальну шкала тривоги і депресії HADS, методику диференційної діагностики депресивних станів Зунге (адаптація Т. І. Балашової), методику визначення стресостійкості та соціальної адаптації Холмса - Раге). Розглянемо зміст цих методик більш детально.

Метод клінічного інтерв ю у роботі з пацієнтами в післяопераційному періоді

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1498

Клінічне інтерв ю або клінічна бесіда у роботі з пацієнтами в післяопераційному періоді, зазвичай включає вислуховування скарг пацієнта, збір анамнестичних даних, спостереження за ним, формування первинної гіпотези наявних розладів.

Методи і методики дослідження емоційних станів післяопераційних хворих

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1497

Емоційний стан пацієнтів хірургічного відділення в післяопераційному відділенні потребує вивчення і психологічного дослідження. В зв язку з гострим початком захворювання або тривалої хронифікації патології , ймовірність виникнення ускладнень дуже велика, що в свою чергу призведе до виникнення емоційних порушень у пацієнтів. Оскільки пацієнти в післяопераційному періоді переживають операційний стрес, дуже важливо вивчати протікання емоційних процесів у них, що допоможе ефективно надавати психологічну і медичну допомогу. Основним інструментом в практичній діяльності психолога з хворими в післяопераційному періоді є проведення експериментально психологічного дослідження з використанням психодіагностичних методик [39].

Тривога, як основний прояв операційного стресу у післяопераційних хворих

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1496

Б.Д. Карвасарський зазначає, що операційний стрес викликає найбільш могутній прояв емоцій та комплексну фізіологічну реакцію. Виявилося, що на несприятливі впливи різного роду — холод, утома, страх, приниження, біль та інш. – організм відповідає не тільки захисною реакцією на даний вплив, але і загальним, однотипним комплексним проявом не залежно від того, який саме подразник діє на організм в даний момент. Він підкреслює, що інтенсивність адаптаційної активності, що розвивається, залежить не від фізичної сили впливу, а від особистісної значимості діючого фактора [25].

Емоційна сфера пацієнтів з хірургічною патологією

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1495

Відомо, що емоції, що супроводжують життя людини з моменту її народження й всю наступну навчальну, трудову, суспільну діяльність, несуть яскраве суб єктивне фарбування, оцінку навколишніх подій, кінцевих результатів його діяльності. У той же час емоційна реакція містить чіткі об єктивні фізіологічні компоненти.

Психологія емоційної сфери людини

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1494

Пізнаючи дійсність людина так чи інакше визначає своє ставлення до предметів, явищ, подій, до інших людей, до власної особистості: одне викликає в ній радість, інше - засмучує, третє - ображає. Радість, сум, образа, гнів, страх та інше - все це різні види суб єктивного відношення людини до дійсності.

Теоретичний аналіз проблеми особливостей емоційної сфери післяопераційних хворих

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1493

Проблема емоційного стану хворих з хірургічною патологією обговорюється в багатьох наукових працях. Тому, в роботі психолога з пацієнтами, які потребують або перенесли оперативне втручання, визначення вихідних теоретичних позицій, підходів та концепцій набувають особливого значення.

Основні напрямки педагогічного впливу на спілкування школярів

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1492

Однією з найважливіших умов ефективності виховних впливів колективу є така організація його життєдіяльності, що надає максимальні можливості для спілкування школярів і сприяє йому.

Юнацька дружба

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1491

Щоб з ясувати критерії юнацької дружби , підліткам пропонували дописати декілька незакінчених речень типу: “ Друг – це той, хто...”; “Із другом я часто ...”; “Друг і приятель не зовсім те й саме, тому що...” При цьому з ясувалися два головних критерії дружби: вказівки на взаємодопомогу і вірність; вказівки на психологічну близькість ( відповіді типу: “... хто мене розуміє” “...хто мене любить”, “... з ким можна говорити про все” і т.п.). Хоча відповіді першого типу зустрічаються частіше, особливо в юнаків, з віком потреба в психологічній близькості збільшується, досягаючи свого апогею в 18-19-літніх. У дівчат ця потреба у всіх вікових періодах виражена значно сильніше, ніж у юнаків.

Спонтанні групи і вільне спілкування

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1490

Д.І. Фельдштейн виділяє три форми спілкування підлітків: інтимно-особисту, стихійно-групову, соціально-орієнтовану

Особистість в організованому колективі – шкільний клас

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1489

Найважливіший колектив, до якого належить підліток і під впливом якого формується його особистість — це шкільний клас.

Суспільство однолітків як фактор соціалізації

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1488

Одна з головних тенденцій перехідного віку - переорієнтація підлітка і юнака з батьків, вчителів і взагалі старших на ровесників, більш-менш рівних собі по положенню. Ця переорієнтація може відбуватися повільно і поступово або стрибкоподібно і бурхливо, вона по-різному виражена в різних сферах діяльності, у яких престиж старших і однолітків, як мі бачили, неоднаковий, але така переорієнтація відбувається обов язково.

ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ ЧИННИКІВ ФОРМУВАННЯ АЛКОГОЛЬНОЇ АДИКТИВНОЇ ПОВЕДІНКИ У ПІДЛІТКІВ І ЮНАКІВ

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1487

Мета експериментального дослідження: визначити акцентуації характеру підлітків, рівень соціальної підтримки і неправильного типу сімейного виховання та вплив поєднання цих чинників на формування алкоголізму в підлітковому і юнацькому віці.

Діагностика батьківського типу виховання при визначенні причин формування адиктивної поведінки у неповнолітніх

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1486

Як ми вже зазначали, у формуванні алкогольної адиктивної поведінки в підлітковому віці приймають участь не тільки наявні акцентуації характеру неповнолітніх та їх соціальні стосунки, а й інші чинники, до яких належать типи сімейних відношень у сім ї, що визначають характер сімейного виховання.

Визначення акцентуйованих рис особистості підлітка та рівня соціальної підтримки з боку оточуючих

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1485

Для визначення типів акцентуацій у підлітків нами було використано методику „Опитувальник акцентуйованих рис особистості Шмішека”.

Вивчення анамнезу життя та застосування методу клінічного інтерв’ю для визначення ризику формування алкогольної адиктивної поведінки у підлітків і юнаків

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1484

На думку В.Д Менделевича, клінічне інтерв’ю – це метод отримання інформації стосовно індивідуально-психологічних якостей особистості, психологічних феноменів і психопатологічних симптомів та синдромів, внутрішньої картини хвороби пацієнта, а також спосіб психологічного впливу на людину, що здійснюється безпосередньо на основі особистісного контакту психолога і клієнта [39].

РОЗКРИТТЯ ЗМІСТУ МЕТОДІВ І МЕТОДИК ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ ЧИННИКІВ, ЩО СПИЯЮТЬ ФОРМУВАННЮ АЛКОГОЛЬНОЇ АДИКТИВНОЇ ПОВЕДІНКИ В ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1483

Вибір методів дослідження, що використовуються медичним психологом для вивчення проблеми впливу психологічних чинників на виникнення алкогольної адиктивної поведінки в підлітковому віці, зумовлений тими завданнями, які виникають перед ним при виконанні професійних обов’язків.

Вплив психологічних чинників на виникнення та формування алкогольної адиктивної поведінки у підлітків

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1482

Підліткова наркоманія є однією з найбільш серйозних медико-психологічних і соціальних проблем в усіх країнах світу. Вживання психоактивних речовин, зокрема алкоголю, широко розповсюджено в молодіжному середовищі, здійснює негативний вплив на життєдіяльність молодих людей та викликає різке зниження пізнавальних процесів, сприяє розвитку специфічних асоціальних рис особистості і в цілому руйнує психічне і фізичне здоров я. В нашій країні дослідження, присвячені проблемі підліткової адиктивної поведінки, проводились такими вченими, як Бітенський В.С. [7], Гульдан В.В. [18], Зав’ялов В.Ю. [22], Кондратенко В.Т. [28], Лічко А.Є. [32], Максимова Н.Ю. [37], Менделевич В.Д. [39] та іншими науковцями. В своїх працях вони особливо звертали увагу на особливості особистості і поведінки підлітків, мотивації і мотивів вживання психоактивних речовин та проблемам виховання підлітків. Адже ці вчені вважають, що багаточисельність і складність механізмів розвитку змін особистості і поведінки при вживанні психоактивних речовин, вимагають необхідності системного підходу до їх вивчення, включно з аналізом усіх факторів і чинників, які визначають психічне здоров я, – соціальних, психологічних, соціально-психологічних, соматичних тощо. Такий підхід дасть можливість отримати базу для розробки ефективної системи психокорекції і психопрофілактики алкоголізму у підлітків.

Фізіологічні і соціопсихологічні особливості підліткового віку як фактори розвитку раннього алкоголізму

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1481

Розробкою питань про фізіологічні і соціопсихологічні особливості підліткового віку та їх вплив на виникнення алкогольної адиктивної поведінки у неповнолітніх займались такі вчені, як Бітенський В.С. [5],
Лічко А.Є. [32], Максимова Н.Ю. [37], Москаленко В.Д. [41], Шабанов П.Д. [52] та інші.

Поняття про алкогольну адиктивну поведінку та її специфіка в підлітковому віці

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1480

Проблему виникнення та особливості адиктивної поведінки у підлітків, зокрема алкогольної, вивчали такі вітчизняні вчені, як Бітенський В.С. [5], Гордійчук С.А. [16], Гребенюк А.А. [17], Зав’ялов В.Ю. [22], Карвасарський Б.Д. [23], Лічко А.Є. [32], Максимова Н.Ю. [37].

ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ ЩОДО ПСИХОЛОГІЧНИХ ЧИННИКІВ ФОРМУВАННЯ АЛКОГОЛЬНОЇ АДИКТИВНОЇ ПОВЕДІНКИ У ПІДЛІТКІВ І ЮНАКІВ

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1479

При вивченні проблеми адиктивної поведінки та при з’ясуванні факторів, що сприяють виникненню алкоголізму в підлітковому віці, визначення вихідних теоретичних позицій, підходів та концепцій набувають особливого значення.

Ігри, які використовують на етапі актуалізації опорних знань

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1478

Допуск. Проводять на старті уроку, коли право голосу дають кожному .учневі. Це має такий виг­ляд.: учитель ставить запитання, на які учні відповідають по черзі, не встаючи зі своїх місць. Піднімати­ся доводиться тільки тим учням, які не змогли відповісти на запитан­ня. На цей етап учитель добирає прості запитання, що вимагають, як правило, односкладових відповідей — на чисте знання раніше вивче­ного в класі матеріалу. Отже, після першого кола допуску в класі сто­ять лише кілька учнів, причому ні в якому разі не слід робити акцент на їхній нездатності. Навпаки, вчи­тель пропонує класу не залишати товаришів у біді, пропонує учням кинути «рятувальні кола», — поста­вити їм запитання, які вже звучали сьогодні. Рятувальна операція три­ває доти, доки кожен учень не дасть правильної відповіді. Як дана форма фронтального опитування працює на основну ідею підвищен­ня психологічної привабливості уроку? По-перше, протягом пер­ших 5—7 хвилин уроку вже кожен учень «виступив», причому дав пра­вильну відповідь, і це вже йому приємно й додає впевненості, По-друге, не пропала дарма домашня праця, і можна спробувати розви­нути успіх. По-третє, коли всі ки­даються на допомогу тим, хто замешкався на старті, в класі з яв­ляється атмосфера єдності й доб­розичливості. Нарешті, протягом цих 5 хвилин у класі звучить корис­на навчальна інформація, необхід­на для подальшого просування, причому звучить з вуст учнів, І її по­трібно слухати (раптом це саме питання трапиться й мені?). Важливо, щоб усе відбувалося по-доб­рому, без тиску, і зміцнювало в дітей переконаність, що їм це під силу.

Ігри, які використовують на етапі вивчення нового матеріалу

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1477

Рятувальна експедиція. Десь у горах зазнав аварії авіалайнер з коштовним вантажем на борту, і ми споряджаємо рятувальну експедицію. Клас розбивається на групи, кожна з яких. отримує мар­шрутний лист із вказівкою орієн­товного напрямку пошуку (з фор­мулюванням головних питань з досліджуваної теми) і стартового завдання (наприклад, нескладно­го завдання за пройденим мате­ріалом). Далі процес пошуку може бути організований у такий спосіб: група отримує від учителя уривок радіограми від потерпілих під час аварії й намагається його розшиф­рувати (уривок може містити, на­приклад, опис і результати експе­рименту з досліджуваної пробле­ми, а група має їх інтерпретувати й використовувати, відповідаючи на запитання з нової теми).

Ігри, які використовують на уроках закріплення отриманих знань, вироблення практичних умінь і навичок

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1476

Хрестики-нулики. На дошці — традиційне для цієї гри поле 3 х 3 см. Перемагає, як завжди, команда, яка першою закреслить рядок із трьох секторів. Ходи роблять по черзі. Причому, якщо команда, яка вибрала сектор, із завданням справляється, в ньому виставляють її знак (скажімо, хрестик), а якщо завдання не виконано,— сектор програний і в ньому з являється знак суперників (нулик) без будь-яких зусиль з їхнього боку. Така форма була придумана в Клубі Знавців десяток років тому і, за всієї простоти, приховує в собі дуже великий потенціал, тому що дає змогу максимально урізнома­нітнити види діяльності учнів.

Педагогічні умови використання дидактичних ігор в навчальному процесі початкової школи

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1475

Результативність використання дидактичних ігор залежить від методики їх застосування.

Перспективний досвід використання дидактичної гри у навчальному процесі початкової школи

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1474

Визна­ченням дидактичних і розвиваючих функцій гри, впливом її на активізацію пізнавальної діяльності, процесу навчання школярів психологи і педагоги займаються ще з 60-х років ХХ ст.[]. Проводилась система­тизація дидактичних ігор і використову­вались різні підходи до їх класифікації. Цьому сприяли дослідження О.О. Вербицького, М.В. Кларіна, Г.О. Ляпіної, О.Е. Селецької, В.Г. Семенова. Значна увага у цей період приділялася розробці та використанню діло­вих ігор, створюються наукові центри з розробки теорії та практики ділової гри (Москва, Ленінград, Київ, Новосибірськ, Одеса, Челябінськ). Гра перетворюється з допоміжного прийому у справжню модель навчання. Значну роль у ста­новленні та розвитку цього нового ме­тоду навчання відіграли праці М.М. Бернштейна, В.М. Буркова, С.Р. Гідрович, В.М. Єфімова, Р.Ф. Жукова, В.Ф. Кома­рова, В.Я. Платова, В.Р. Прауде, В.І. Ри­бальського, І.М. Сироєжина, О.М. Смолкіна, Т.П. Тимофіївського, Б.М. Христенко та ін.

Роль дидактичної гри у підвищенні рівня успішності учнів початкової школи

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1473

Учитель іде на роботу… Що чекає на нього там?

Сутність поняття «дидактична гра». Види та структура ігор

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1472

Прийнято розрізняти два основних типи ігор: ігри з фіксованими, відкритими правилами та ігри із прихованими правилами. Прикладом ігор першого типу є більшість дидактичних, пізнавальних і рухливих ігор, сюди відносять також розвиваючі інтелектуальні, музичні ігри, ігри-забави. До другого типу відносять сюжетно-рольові ігри. Правила в них існують неявно. Вони - у нормах поведінки відтворюваних героїв.

Психолого-педагогічні особливості використання дидактичних ігор

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1471

Діти приходять в школу, як правило, з дитячих садків, де провідною їх діяльністю була гра. Тепер основною працею дітей стає навчання, на яке шестирічній дитині дуже важко переключитись відразу. Воно потребує від дітей значно більшої відповідальності, посидючості та працелюбства. Найбільш швидким та безболісним засобом подоланням психологічного бар’єру, виникаючого при приході дитини до школи, являється використання гри як методичного прийому в учбовому процесі.

Психолого-педагогічні умови розвитку пізнавальних інтересів у молодших школярів

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1470

На основі проведеного аналізу науково-методичної літератури, вивчення досвіду кращих педагогів, експериментального порівняння класів за показниками навчальних інтересів, а також аналізу навчального процесу в них протягом певного часу, показує, що розвиток пізнавальних інтересів залежить не тільки від змісту програмового матеріалу, а й від організації процесу засвоєння його змісту.

Психолого-педагогічні умови розвитку пізнавальних інтересів у молодших школярів

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1469

На основі проведеного аналізу науково-методичної літератури, вивчення досвіду кращих педагогів, експериментального порівняння класів за показниками навчальних інтересів, а також аналізу навчального процесу в них протягом певного часу, показує, що розвиток пізнавальних інтересів залежить не тільки від змісту програмового матеріалу, а й від організації процесу засвоєння його змісту.

Методика та результати дослідження пізнавальних інтересів в учнів початкової школи на уроках рідної мови

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1468

Експериментальне дослідження провели в ЖЕЛ № 24 ( задіяні учні та вчителі цієї школи).

Перспективний досвід вчителів початкової школи щодо розвитку пізнавальних інтересів в учнів початкової школи на уроках рідної мови

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1467

Одним із головних завдань багато вчителів, підсумовуючи вимоги до уроку, визначають розвиток пізнавальних інтересів дитини, бажання вчитись, потребу в розширенні і набуванні знань, формуванні позитивного ставлення до навчання. Серед педагогічних якостей учителя важливим є вміння збудити в учнів інтерес до знань, задовольнити його.

Психолого-педагогічні особливості розвитку пізнавальних інтересів в учнів молодшого шкільного віку на уроках рідної мови

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1466

Інтерес виступає найважливішим збудником будь-якої діяльності. Його розвиток, як і різний процес становлення, - це внутрішньо необхідний рух живої системи від нижчих до вищих рівнів організації та формування, це якісні зміни в цілому, перехід від нижчих структур до вищих операцій.

Історія вивчення та дослідження пізнавальних інтересів

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1465

Щоб розкрити природу інтересу, його структуру, суть, взаємозв’язок з іншими компонентами навчально-виховного процесу, варто зробити екскурс в історію його вивчення.

Загальне поняття про пізнавальний інтерес

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1464

Інтерес є могутнім засобом успішного навчання та виховання, необхідною умовою для досягнення позитивних результатів. Також, це форма прояву пізнавальної потреби, що забезпечує спрямованість особистості, ознайомлення з новими фактами, більш повне відображення дійсності [30, 146].

Перспективний досвід розвитку пізнавального інтересу вчителями початкових класів

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1463

Серед педагогічних якостей учителя важливим є вміння збудити в учнів інтерес до знань, задовольнити його.

Особливості розвитку пізнавальних інтересів в учнів початкової школи засобами математики

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1462

Формування пізнавальних інтересів - це тривалий процес. Він обов’язково вимагає певних внутрішніх і зовнішніх умов, є залежним від педагогічного керівництва, правильного виконання органічної єдності системи науки, системи її пізнання і викладання в школі. Тобто обов’язково враховувати особливості навчальної діяльності як об’єкта інтересу учня, зокрема наявності елементів новизни в змісті навчального матеріалу, форми організації навчальної діяльності, праці, застосування різних засобів навчання.

Психолого-педагогічні особливості формування пізнавального інтересу в учнів молодшого шкільного віку

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1461

Інтерес виступає найважливішим збудником будь-якої діяльності. Його розвиток, як і різний процес становлення, - це внутрішньо необхідний рух живої системи від нижчих до вищих рівнів організації та формування, це якісні зміни в цілому, перехід від нижчих структур до вищих. [ 11 ; 14] Він є могутнім засобом успішності у навчанні і вихованні, необхідною умовою досягнення позитивного результату. Тобто, уміння щось побачити, здивуватися, захопитися, зрозуміти що, чому і як відбувається, знайти в собі сили, щоб відшукувати відповіді на запитання, не відступати перед труднощами, а діставши відповідь, знову прагнути вперед у незвідане - все це, разом узяте, і складає інтерес.

Поняття сутності пізнавального інтересу

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1460

Інтерес є могутнім засобом успішного навчання та виховання, необхідною умовою для досягнення позитивних результатів. Також, це форма прояву пізнавальної потреби, що забезпечує спрямованість особистості, ознайомлення з новими фактами, більш повне відображення дійсності.[ 28, 146 ] Щоб розкрити природу інтересу, його структуру, суть, взаємозв’язок з іншими компонентами навчально-виховного процесу, варто зробити екскурс в історію його вивчення.

Експериментальна програма розвитку естетичних потреб підлітків засобами образотворчого мистецтва

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1459

Україна за свої п’ятнадцять років незалежності у тяжких випробуваннях, політичному протистоянні й боротьбі упевнено крокує на шляху цивілізаційного поступу, здійснила ряд державотворчих, правових заходів щодо реформування владної системи, демократизації суспільного життя, переходу до парламентсько-президентської форми правління. Наступні кроки державотворення будуть пов’язані з посиленням ролі місцевих рад, органів самоврядування, включенням всіх громадян у вирішення назрілих суспільних проблем.

Діагностика рівня розвитку естетичних потреб підлітків

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1458

З метою виявлення особливостей та умов ефективності розвитку естетичних потреб підлітків нами проведена дослідно-експериментальна робота. Педагогічний експеримент проходив на базі Житомирської гуманітарної гімназії № 23 та Житомирської дитячої художньої школи. У ньому брали участь учні 6-7-х класів. Вибірка становила 43 учні, з них – 15, що займаються у художній школі.

Технології розвитку естетичних потреб підлітків засобами образотворчого мистецтва

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1457

За концепцією Б.Неменського, національне мистецтво, як найдоступніше дітям, повинно слугувати педагогам за підґрунття, за вихідну точку в організації естетичного виховання підростаючого покоління. Національне мистецтво є тим початком шляху, з якого дитина має вирушати у багатоманітний світ мистецтва, світової художньої культури. Саме тому педагогам доцільно якнайповніше забезпечувати учням повноту відчуття і глибокого усвідомлення художньої спадщини рідного народу.

Малюємо вітер разом з О.І. Шевченко

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1456

В суспільстві постійно здійснюється розвиток і зміна явищ матеріальної і духовної культури у взаємодії їх змісту та форми. Людина відображає реальну дійсність у єдності і протилежності не тільки раціонально, за допомогою узагальнень і понять, а й емоційно, шляхом створення художніх образів. Їх естетичне ставлення характеризується категоріями прекрасного, піднесеного, трагічного, комічного, потворного. Естетика як наука вивчає суть і закономірності розвитку естетичних явищ в природі, суспільстві і людській діяльності. Реально оцінити оточуючі явища, дати їм свою оцінку зможе тільки людина з високим рівнем сформованості естетичної культури. Термін “культура”[1], специфічний спосіб організації і розвитку людської життєдіяльності, уявлень в продуктах матеріальної і духовної праці, в системі соціальних норм і закладів, в духовних цінностях, в сукупності ставлення людей до природи, між собою і до самих себе. Культура характеризує також особливості свідомості, поведінки й діяльності людей в конкретних сферах суспільного життя (“культура праці, екологічна культура, політична культура”), - так тлумачить це поняття Е.С. Брускова і О.І. Шевченко [17]. В культурі може фіксуватися спосіб життєдіяльності всього суспільства в цілому (суспільна культура), соціальної групи (наприклад культура класу), чи спосіб життєдіяльності окремого індивіду (особиста культура).

Добре світло “Радуги”, або дні Афанасія Лунєва

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1455

“Кожен з нас має як найменше середню освіту, а ось відчувати насправді може, можливо, один з тисячі! – любив повторювати Афанасій Федорович. – Здатність до глибоких почуттів – це головна умова для розвитку мистецтва…” 25 Саме за допомогою його роботи в серцях багатьох людей народилося кохання до прекрасного.

Борис Неменський запрошує до діалогу

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1454

Борис Неменський казав: “І навіть прикрашаючи кімнату, ми вже займаємося творчістю”. Він завжди запрошує до діалогу. Він говорить до нас через свої роботи, його картини можна назвати “філософськими притчами”, - це розмова і кожний споглядач для нього – це співрозмовник.

Органічна художня цілісність, як основа розвитку естетичних потреб підлітків

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1453

Сучасна система мистецтв складається на основі двох тенденцій розвитку – тенденції синтезу, взаємозбагачення різних видів художньої практики і тенденції самовизначення, виділення різноманітних видів мистецтв. Розвиток художньої практики, естетики і естетичних потреб суспільства зумовлює синтез окремих видів мистецтв, які кожний окремо не мають синтетичного характеру (наприклад, архітектура та живопис в їхньому синтезі).

Педагогічні умови розвитку естетичних потреб підлітків засобами образотворчого мистецтва

http://www.ce-studbaza.ru/schriebe.php?id=1452

Формування естетичних потреб підлітків - це процес цілеспрямованого розвитку здатності особистості до повноцінного сприйняття і правильного розуміння прекрасного у мистецтві й дійсності [30. – С.263]. Він передбачає вироблення системи художніх уявлень, поглядів і переконань, забезпечує задоволення від того, що є дійсно естетично цінним. Одночасно з цим у школярів виховується прагнення й уміння вносити елементи прекрасного в усі сторони буття, боротись проти всього потворного, низького, а також готовність до посильного виявлення себе у мистецтві.